初中物理八年级《温度》教学设计1.docVIP

《温度》教学设计

一、设计思路

1.指导思想：本节教材是本章的第一节，本节的知识是本章知识的预备知识；本章教材的主要内容是物态变化，而物态变化始终是围绕“温度是否变化”进行的，所以本节知识是本节教材的核心知识；本节教材围绕温度展开，首先让学生感知温度认识温度，然后引出温度计的构造、原理、使用，摄氏度的确定等相关知识。教材内容设计科学合理，因此本节课教学设计依教材设计主线设计。

2.教学目标

（一）知识与技能

（1）知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见的温度值。

（2）了解温计的构造、原理,掌握它的使用方法。

（3）知道摄氏度的确定办法，并学会摄氏温度的读法和写法。

（二）过程与方法

引导学生观察分析，使学生学会通过观察、分析，探究自然规律。

（三）情感、态度与价值观

（1）培养学生的观察、分析能力。

（2）引导学生阅读课文自行整合知识,培养学生自学的能力。

3.教学重点与难点：重点是温度计的构造、原理和使用；难点是温度计的使用。

4.教法与学法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法；观察、分析，阅读理解、合作探究。

二、教学准备：演示实验器材:烧杯(2只),分别盛冷水、热水。辅助教学资源:多媒体课件。

三、教学过程

（一）情境创设

A.温度感知：如图拿出两杯让4名同学用手感知其冷热。

B.感知体验：这两杯水的冷热有何有何不同，请说出你的感觉。

C.感知结果：两杯水的冷热不同，一杯水热，一杯水冷。

D.知识整合：这两杯水的冷热程度不同，一杯热一杯冷。在物理学上用温度来表示物体的冷热程度。（出示课题）

展示课题、教学目标（多媒体课件播放展示）

教学目标

教学目标

1、知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见的温度值。

2、了解温计的构造、原理,掌握它的使用方法。

3、知道摄氏度的确定办法，并学会摄氏温度的读法和写法。

（三）新授

1.温度

物体的冷热程度，叫温度。热的物体温度高，冷的物体温度低。

A.问题讨论：刚才我们有四位同学感知了这两杯水的温度，请你说一下热水比冷水热多少？

B.教师引导：在我们的生活和生产中往往需要准

确知道物体的温度，但仅靠我们的感知体验是无法实现这一愿望的，我们必须借助一种仪器来完成。这就

是—温度计。

2.温度计（多媒体展示）

A.展示常见温度计图片（多媒体展示）

B.图片介绍

C.教师引导：温度计我们并不陌生，我们很多人都使用过它，那它是如何工作的呢？

3.下面我们来了解他的构造和工作原理。

（1）温度计的构造

A.出示温度计图片（多媒体展示）

B.教师讲授：

C.知识整合：

温度计由液泡、玻璃管和刻度三部分构成。

D.教师引导：我们已经知道了温度计的构造，那么它是如何工作的？

（2）温度计的原理：

A.实验演示：（如图）将温度计放入热水中让学生观察其变化。

B.观察现象征询（略）

C.问题讨论：液泡里的液体问什么会上升？

D.现象分析：液泡里的液体受热体积膨胀，液泡装不下了。

E.知识整合：

常用温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。

F.教师引导：温度计必须有刻度，其刻度是按照什么办法确定的？

将新制的温度计放入冰水混合物中，等示数稳定后，将红线所在在位置刻上0℃

将新制的温度计放入冰水混合物中，等示数稳定后，将红线所在在位置刻上0℃。

将温度计放入沸水中煮数分钟，待示数稳定在该处刻上100℃。

100

在0-100之间距离100等份每一份就是1℃。然后根据一等份的长度刻上刻度。

A.教师讲授（多媒体逐步播放）

0

0℃

0

0

B、知识整合：

在标准大气压下，把冰水混合物的温度定位0

在标准大气压下，把冰水混合物的温度定位0℃，沸水的温度定位100℃，在0-100之间100等份，每个等份就是1℃，用这种办法确定的温度就是叫摄氏温度。摄氏度的单位符号“℃”。

C.小资料阅读（学生自行阅读）：阅读48页小资料，了解自然界的一些温度，并指导学生学会读。

3.温度计的使用

A.合作阅读：阅读49页-50页第二自然段课文，然后与同桌讨论，将温度计使用办法整理成如干条。

B.知识整合：（多媒体展示）

1、使用温度计时，首先要看清它的量程，即测量范围。

1、使用温度计时，首先要看清它的量程，即测量范围。

2、看清它的分度值，即每一小格代表的值。

3、使用时液泡必须全部浸入被测液体中，不要碰到容器的底或壁。

4、温度计的液泡浸入被测液体中后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。

5、读数时液泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面保持相平。

4.体温计

A.体温计认识

（多媒体展示放大图片）

B.常用温度计与体温计对比（多媒体展示图片）。

（学生观察）：注意液泡和玻璃管之间的连接，比较测量范围，比较分度值。

C.知识整合（多媒体展示）

1、测量范围不同：