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北师大版三年级下册《有多重》数学教案

【教材依据】本课选自北师大版小学数学三年级下册第四章《千

克、克、吨》的第一节《有多重》，主要是结合具体生活情境，感受

并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。掌握1千

克=1000克，并能进行简单的换算。为下一课认识一吨大约有多重奠

定基础。

一、设计思路

（一）指导思想：教材中主要是提供了体重秤、盘秤、天平这几

种秤要求学生通过称量与掂量鸡蛋、苹果、1千克食用油、2分硬币、

曲别针认识感受1克与1千克大约有多重。虽然已结合生活实际，也

确实能帮助学生直观感受千克与克，但时代变化较快，有些已不符实

际。尤其是鸡蛋易碎、1千克实用油日常几乎见不到、2分硬币已经

很少见。我将教材做了这样的处理，主要是利用学生日常生活中的物

品，（如瓶装水、数学书、作业本、西红柿、苹果、课堂常规奖励的

表扬信、常见的黄豆等物品）认识千克与克是描述轻重的质量单位；

通过盘秤、微型电子秤的称量，学生掂量，交流掂量感受以及掂量验

证；再次感知等活动，引导学生直观感受，实践体验反复强化，逐步

深入认识1千克与1克大约多重。最终达到能凭感觉掂量出大约1千

克与1克的物品这一教学目的，并能不断校正，提升对物体质量的感

知能力。最终让学生体会数学源于生活用于生活。

（二）学情分析：我的教学对象时三年级学生，普遍年龄小又活

泼好动，思维敏捷，乐于发言，尤其喜欢参与活动，在活动中学习，

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并希望得到老师的肯定和赞美。

从学习上看，他们有一定的生活经验，知道重量的轻重概念，也

能描述物品轻重，但是由于受到生活经验限制，他们对1千克与1克

到底大约有多重是没有明确认识的。

（三）教法分析：机械化的记忆、说教通常小学生难以具体理解

应用，因此我把学生推在主动者的位置上，使学生在实践体验中反复

感知、校正，交流探究最终形成对1千克与1克大约有多重的认识，

积累生活经验。因此我才用了以下教学方法：

1.情境创设法

通过创设生活情境打豆浆导入课堂，激发学生的学习兴趣，明确

学习目标。

2.任务驱动法

通过称量1千克的水，引导学生去掂量感受并交流1千克大约有

多重，在此基础上给学生布置任务即掂量出日常学习生活中大约1千

克的物品。任务驱动学生去对比掂量，感受1千克大约有多重，最后

共同验证，评选出最佳小组。任务驱动法贯穿于整个教学活动。无论

是1千克的认识还是1克的感受都是在称量、掂量比赛的任务驱动下

进行，既激发学生学习的兴趣，同时推动认识的深入。

3.实践体验法

为了能借助生活的经验参与，充分利用生活中的教学资源，最后

达到学生能通过感觉准确掂量出大约1千克或者1克的物品，所以作

业布置延伸向生活，要求学生回家掂量日常用品，如水果、蔬菜、洗

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衣粉、食用油等等。实践中体验，强化认识，巩固知识。

（四）学法分析：参与观察式学习、讨论探究学习、实践体验式

学习；本次教学主要采取这几种学法，通过掂量、称量、验证等教学

活动，学生充分参与并观察学习，在活动过程种引导学生交流感受，

积极参与实践体验最终充分认识1千克与1克大约有多重。同时关注

引导学生积极探究，思考发现如