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八年级语文《三峡》说课稿（通用10篇）

八年级语文《三峡》说课稿（通用10篇）

八年级语文《三峡》说课稿1

一、教材的处理

1．教材所处的地位和作用

《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第二篇文章。

根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和

工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了

解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学

生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。

感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文

言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的

积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水

经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文

通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的

美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤

其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法

和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时

重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文

的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理

解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。

２．教学目标：

①朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

②品析课文，引导学生领略三峡景色的美。

③欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的

特点进行描写的手法。

３．教学重点：

引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同

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时也是学生学习的难点。

二、说教学方法及教学手段的运用

这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了

创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：

“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此

可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我

力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒

体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的

朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进

而领会文章的美。

当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的

情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心

目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，

还要通过指导朗读，把无声的`文字变成有声的语言生动地再现作者的

思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物

叩击学生的心灵，引起共鸣。

《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的

特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品

析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

三、说学法的点拨与指导

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅

相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情

把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句