第25课《周亚夫军细柳》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

品味“真”将军本色

——《周亚夫军细柳》教学设计

教学目标

1.通过回顾复述要点，巩固复述的方法技巧，复述课文所记述的事件

2.通过采访、表演活动，分析归纳周亚夫、汉文帝的人物形象，感受人物精神

3.通过讨论配角人物的作用，学会运用对比、衬托、侧面描写等写作方法

教学重点

通过采访、表演活动，分析归纳周亚夫、汉文帝的人物形象，感受人物精神

教学难点

通过讨论配角人物的作用，学会运用对比、衬托、侧面描写等写作方法

教学过程

情境导入

班级准备演出《史记经典咏流传之名将周亚夫》课本剧，请大家来当导演和演员。各小组派代表抽取角色卡，我们一起穿越历史，还原人物。

任务1：诵读剧本，还原历史事件

1.我们首先要熟悉剧本，先给大家设置个抢答游戏，一起来回顾下重点字词，注意这些字词对我们后面的表演有大作用！

重点词语句翻译复习：

（1）军士吏被甲：（2）改容式车：

（3）使：①于是上乃使使持节诏将军：②使人称谢：

（4）军：①军细柳：②上自劳军：③至霸上及棘门军：

重点词语句翻译复习

（1）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

（2）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

（3）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

2.接下来请同学们齐读课文，了解故事梗概。

【提醒】结合语文书口语交际专题回顾复述注意事项：概述剧本讲了一个怎样的故事。

【复述要求】

（1）记叙文六要素

（2）适当进行概括

（3）语言表达要准确、简明、连贯。

【复述预设】

在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门，军中不得驱驰只能徐行，劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门，称赞周亚夫为“真将军”。

任务2：访演结合，还原历史人物

（一）采访细柳军

1.出身郡守的周亚夫何以从三位将军中脱颖而出，被汉文帝称为“真将军”？请扮演细柳军军士的同学接受采访：

（1）你们平时都如何守营的？

预设：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。（归纳一词多义“军”）

（2）你能用自己的话描述一下你仿佛看到了怎样的画面？

预设：我仿佛看到了士兵们身披盔甲，列阵两旁，拿着出鞘的刀，刀锋闪闪发出寒光，有的士兵张开弓弩，把弓拉满，保持着戒备的神色。

（3）你能联系前文找到将士们严阵以待的原因吗？

预设：

匈奴大入边，从一个“大”字看出来边境的情况十分危急，匈奴入侵，战争一触即发，需要随时上战场。

情势危急还可以从“上自劳军”看出来，“自”是亲自的的意思，说明皇帝面对强敌很重视军队的防御能力。

（4）天子先驱来的时候你们如何迎接的？

预设：天子先驱至，不得入。

追问：为什么不让他进？你们不知道他是天子先驱吗？

预设：将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”（归纳一词多义“诏”）

（5）天子亲至你们如何迎接的？

预设：不得入。

追问：你们不知道那是皇帝吗？怎么敢这么干的？

预设：将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”

（6）你们是如何接待皇帝的？有没有赶紧让皇帝驾车去寻将军？

预设：壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”

小结：强将无弱兵，细柳军军纪严明、令行禁止、庄重严肃。从侧面反映周亚夫治军有方、恪尽职守。

（二）表演课本剧

请周亚夫小组通过表演，还原“周亚夫见天子”的场景

表演支架：演员在塑造人物的过程中，“细节处理”在表达人物情感、内心世界、性格特点等方面都有着重要的作用。“细节处理”可分为语言细节处理、形体动作细节处理、服装道具等细节处理。

1.追问演员：那么文中要表演“周亚夫见天子”片段时抓住哪些细节来突显“周亚夫”形象的？

明确：重点讲解“揖”和“拜”的区别，体会这其中的周亚夫之“真”（提醒重点字词“介胄之士”，“介胄”的词类活用，联系《孟子三章》归纳一词多义“士”）

小结：动作描写、语言描写，突出周亚夫刚正不阿、恪守军礼、不卑不亢。

总结：由此可见，周亚夫是一个治军有方、恪尽职守、刚正不阿、恪守军礼的“真将军”。这样纪律严明、令行禁止的军队才是抵御匈奴需要的“真”守卫之军。

2.周亚夫为何敢这么“真”？如何演出“明”天子？

预设：语言动作细节

上乃使使持节.....（归纳一词多义“使”）

于是天子乃按辔徐行。

天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”

文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

小结：天子深明大义，礼贤下士，知人善任。正是有这样的“明”天子才能使得周亚夫这样的“真”将军得以施展才能，才能出现历史上有名的“文景之治”，为后来的汉武帝征伐匈奴养精蓄锐，也为后来的贞观之治、康乾盛世起到了借鉴作用。

任务3：群演衬托，还原写人艺术