部编四下语文[]《“诺曼底号”遇难记》合作版教案教学设计教育教学资料.docVIP

《“诺曼底号”遇难记》教案二

【教材分析】

雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵。这篇文章具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。

【学情分析】

就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。所以可以让学生课前了解关于海难的一些资料。

【教学目标】

1．会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字。正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

2．正确、流利、有感情朗读课文。

3．从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。

【教学重点】

从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

【教学难点】

透过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

【教学准备】

课件、资料

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1．导语：疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们塑造了一个伟大的英雄形象，这就是我们今天要学习的课文——《“诺曼底号”遇难记》。

2．看了课题，你想知道什么？

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）指名读课文。

（2）【出示词语】理解下列词语：

弥漫山脉剖开半裸哭泣惊恐万状汹涌湍急

势不可当维持酣睡失魂落魄威严嘈杂机械

肇祸可卑大副巍然岗位主宰调遣

了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

弥漫——（烟尘、雾气、水等）布满，到处充斥着。

哭泣——小声地哭。

调遣——调派，差遣。

威严——威武而又严肃的样子。

肇祸——闯祸。

大副——船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

惊恐万状——惊恐：害怕；万状：各种样子，表示程度极深。形容害怕到了极点。

巍然——高大雄伟的样子。比喻像高山一样耸立，不可动摇。

2．朗读课文，给课文划分段落。

讨论：

第一段（第1～9自然段）海难发生的原因。

第二段（第10～41自然段）船长指挥救助的经过。

第三段（第42～45自然段）船长牺牲，赞扬了船长的高尚人格。

3．根据板书对全文进行简单的概括。

本文记叙了1870年3月17日夜晚，烟雾浓重，哈尔威船长驾驶的“诺曼底号”轮船被“玛丽号”巨轮撞破后，哈尔威船长临危不惧、沉着冷静、从容指挥，救助了全体乘客和船员，而自己却牺牲了的事。

三、谈话引出课文最后两个自然段

1．哈尔威船长是个怎样的人?（用文中的句子回答）

课件出示：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

2．指名用自己的话说说“忠于职守”“履行做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”字的？

师引导：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守、舍己为人。即使是面对死亡的威胁，他也毫不慌乱，把生的希望留给别人，以身殉职。这样忠于职守、舍己为人的人就是当之无愧的——英雄！

3．朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么？

4．教师范读、指导学生指名读、齐读。

四、作业布置

1．有感情地朗读课文。

2．抄写词语。

第二课时

一、导入

今天我们继续来学习《“诺曼底号”遇难记》，通过上一节课的学习，我们知道这篇文章是写人的文章，作品通过写“诺曼底号”轮船遇难的事件，塑造了哈尔威船长的形象——一个忠于职守、舍己为人的英雄。

请学生说说“忠于职守”“舍己为人”的意思。

这节课，我们将具体来学习课文，看看哈尔威船长是个怎样忠于职守、舍己为人的？

二、品读语句

1．课件出示：

船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

（1）了解这两段话的大意并大声朗读4、5遍，然后请你紧紧地扣住船长的话，说一说，从船长的话中你能体会到些什么？（沉着镇定、命令有条不紊。舍己为人。忠于职守。）

（2）短短39个字的语言描写，立刻精准地把船长的形象初次呈现在了读者的面前，直接表现了船长沉着镇定、忠于职守和舍己为人的品质特点。

（3）指导朗读。

2．课件出示：

就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”