第9课《从百草园到三味书屋》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第9课《从百草园到三味书屋》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：统编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学设计

1.教学目标

（1）让学生理解并掌握课文《从百草园到三味书屋》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。

（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的阅读理解水平。

（3）引导学生思考并探讨作品中反映的社会现象，培养学生的批判性思维。

2.教学内容

（1）课文朗读与解析：让学生朗读课文，分析课文的结构、主题和写作手法。

（2）作者背景介绍：介绍鲁迅的生平和作品，帮助学生更好地理解课文。

（3）社会现象探讨：引导学生从作品中关注和思考当时社会的教育现象，如封建教育制度等。

3.教学过程

（1）第一课时

导入：简要介绍鲁迅及其作品，激发学生兴趣。

课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。

内容解析：分析课文的结构、主题和写作手法，让学生理解课文内容。

（2）第二课时

深入解析：针对第一课时未解决的问题进行深入解析，帮助学生更好地理解课文。

社会现象探讨：引导学生从作品中关注和思考当时社会的教育现象。

4.教学评价

（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的参与程度。

（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。

（3）阅读理解能力：通过课堂提问和课后练习，检验学生的阅读理解水平。

核心素养目标

1.文本理解与分析：学生能够理解并分析课文中的主题、结构和写作手法，提高阅读理解能力。

2.文学鉴赏：学生将学会欣赏鲁迅的文学作品，培养对文学语言和表达技巧的鉴赏能力。

3.批判性思维：学生能够从作品中关注和思考当时社会的教育现象，培养批判性思维和问题解决能力。

4.文化理解：通过学习鲁迅的作品，学生将了解作者及其作品背景，增强对文化背景的理解和跨文化沟通能力。

学习者分析

1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经接触过一些鲁迅的作品，对鲁迅及其作品有一定的了解，掌握了基本的阅读理解和文学鉴赏技巧。

2.学习兴趣与能力：学生们对于文学作品generallyshowinterest,especiallywhenitcomestoanalyzinganddiscussingthethemesandcharactersinstories.Theyhavevaryinglevelsofreadingcomprehensionandliteraryappreciationskills,whichcanbefurtherdevelopedthroughinteractiveandengagingactivities.

3.学习风格：学生们具有不同的学习风格，包括视觉、听觉和动手操作等。适应这些学习风格，采用多样化的教学方法，可以提高学生的参与度和学习效果。

4.困难和挑战：在理解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难，如对文言文的理解、对当时社会背景的不了解以及对鲁迅独特写作风格的认识。此外，对于如何鉴赏文学作品和如何从作品中分析和批判社会现象也可能是学生面临的挑战。

教学资源准备

2.辅助材料：准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解课文和作者背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区，以便学生进行互动交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组有关自然景观和古代建筑的图片，引导学生回顾所学过的自然景观和人文景观的知识。

-提出问题：“你们认为什么样的地方可以被称为景观？”并邀请学生分享他们对景观的理解和感受。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍课文《从百草园到三味书屋》的背景和作者鲁迅，激发学生的学习兴趣。

-教师引导学生关注课文中的自然景观和人文景观，如百草园、三味书屋等，并分析这些景观在文中的作用和意义。

-教师围绕课文内容，引导学生探讨景观与人类活动、文化传承之间的关系。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为景观对人类活动和文化传承有什么影响？”并邀请学生分享他们的观点。

-教师引导学生通过小组讨论，探讨课文中所描述的景观与人类活动、文化传承之间的关系。

-教师邀请学生代表分享小组讨论的结果，并给予评价和反馈。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一