六下语文《10、古诗三首·石灰吟 》优秀教学设-微课教案 .pdfVIP

《石灰吟》

教学目标：

1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字。

2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《石灰吟》。

3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情

感。

教学重难点：引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作

者表达的情感。

教学过程

一、谈话导入，回顾学法

1.了解表达方法。

师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的

志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物

言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。

2.回顾学习方法。

（1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。

（2）小组合作，学习古诗。

【设计意图】陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学

生，乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古

诗，实现了“教为了不教”的理念。

二、学习《石灰吟》

1.自主合作，熟读古诗。

（1）汇报交流，正音：“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。

（2）明确诗歌节奏。

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课件出示：

石灰吟

chuízáofénshāo

千锤/万凿/出深山，烈火/焚烧/若等闲。

suìhún

粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间。

2.理解诗意，质疑问难。

（1）释题，理解“吟”。

吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的

《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。

（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？

（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有

几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读

一读，找一找。

（4）集体交流。

（5）品析诗句。

①课件出示：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

a.千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、

开凿。

b.若等闲：好像是很平常的事情。

c.谁能说一说你对这两句诗的理解？

石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。

“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

（板书：千锤万凿、烈火焚烧）

②课件出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

a.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

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b.谁来说说你对这两句诗的理解？

c.学生交流，教师相机补充。这两句诗借石灰之口，一语双关，表

达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。（板

书：粉骨碎身、清白留世）

3.深入研读，领略意境。

（1）讨论交流：读第一、二句诗你想到了什么样的情景？

①学生交流。

②引导学生体会“千锤万凿”，想象山石承受千锤万凿以及烈火焚

烧的情景。

③见到此情此景，你想说点什么？（不怕磨难、不畏艰险）

④齐读第一、二句诗。

（2）过渡：石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了

一幅怎样的画面？

①引导学生体会石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。

②齐读第三、四句诗。

（3）指导练读全诗。

（4）由石灰你会想到什么样的人？

①学生交流。（刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄）

②于谦是不是这样的人？

（5）于谦是个怎样的人呢？课件出示于谦生平事迹。

课件出示