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初中语文教学案例反思7篇

初中语文教学案例反思7篇1

参加语教学工作四年多了，依然清晰地记得曾经的老师向我提出的忠告：“做

教师的只有上好，才能受到学生的欢迎。”于是我认真阅读众多的语专业报刊杂

志，吮吸知识的营养;努力回忆从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们

的教学方法，寻求可资借鉴的教法;不厌其烦地翻阅大学中学过的《教材教法》

本，获得指导实践的理论基础。经过努力，渐渐地形成了自己教学方法：教学目

标要明确，讲授内容要准确，教学组织要严密，教学方法应灵活。在日常的语教

学工作中，我努力以此衡量、规范自己的教学行为。

也随着教育改革的不断深入，吸收了语教学领域中不少新的理论、观念。

主要有：

1、教学过程不只是教师教的过程，也是学生学习的过程，教学活动是师生

的“双边活动”。

2、教学中不但要发挥教师的主导作用，还要重视学生主体地位，不能把学

生视为灌输知识的容器。

3、教学不仅要求学生理解掌握知识，还要培养学生语能力，发展智力，并

要开发学生的非智力因素，全面提高学生素质。

4、教学不但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的学习能力，等

等。

随着教学理论认识水平的提高和素质教育思想的确立，我重新审视自己的教

学行为，就愈愈感到自己所谓的好标准还有好多不足，明显地感到自己的观念总

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是难跟上时代社会发展的步伐。我不得不努力地去反思自己的语教学，归纳起，

我的语教学存在着以下弊端：

一、不敢超越堂。

如果学生在堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，后能够继续进行主动地

有目的地学习，那么，学生才能真正成为学习的主体，才能从“学会”上升到“会

学”、“善学”。我心里明白，超越堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也

不敢这样做。我只知道利用好堂40分钟，让学生学好本上的知识。希望学生对

中国古代、现代学名著充满了好奇和渴望，但如果能趁热打铁，鼓励学生的学修

养，那该多好。可是我不敢这样做，在很多人的眼中，这些名著是“难书”，他

们会不答应，学生哪有功夫看这种“难书”!所以，学了之后，我几乎就停滞不

前了。我现在的语，除了带领学生在本中“游泳”之外，外最多布置一点读读、

背背、抄抄的作业，不能也不敢让学生去广阔的外海洋中遨游、驰骋。所以，学

生们刚升入初一的时候，看看他们写的记叙，眼睛一亮，小学生的作水平相当不

错嘛!可是，一年过去了，他们记人叙事的水平和刚入初一时的水平相比，似乎

高不出多少。

二、不敢超越本。

教师在教好诉基础上，超越本，收集本以外的材料，补充、拓展学生的知识

结构，提高学生的分析、解决问题的能力，这对语教师说也是多么重要。但是，

我也不敢只是活脱脱的运用“嫁接术”移花接木的手法，可还得挖空心思说好话，

违心地说它中心突出，构思独特，因为我不敢超越本。

三、不敢超越“教参”。

《教学参考书》本是只供教师参考用的，可是现在众多试卷的命题者提供的

答案都是一字不差地照搬“教参”，阅卷人也是依教参画葫芦，离开了教参的说

法就不给或扣分，为了提高学生的成绩，我也只是照“教参”宣科。我刚毕业经

验不足所以许多东西我自认为我是无论如何也理解不透，不会有更好的回答的。

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我想我的答案最多也只能算个“擦边球”，可我也不敢把自己的理解告诉学生，

也不敢引导学生去细加品味，只能把“参考书”上的答案抄在黑板上供学生“参