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初中语文_写作写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

写人要抓住特点

一、教学目标

1、了解“文章”的本义。

2、掌握人物描写的基本格式

3、围绕主题，进行描写

二、文与章

青与赤谓之文，赤与白谓之章。――《周礼·考工记》注

文，错画也，象交文，今字作“纹”。——《说文解字》

文章：错杂的色彩或花纹。

孔子曰：“言之无文，行而不远。”

杜甫：语不惊人死不休。

贾岛：两句三年得，一吟双泪流

三、人物描写的格式

（一）基本格：人+话

——杜小康居然说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

（二）迭加格

1、一次迭加格：人+动作+话

——杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”

2、二次迭加格：人+动作+表情+话

——杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

3、三次迭加格：人+动作+表情+心理活动+话

——现在，占据杜小康心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？他盘腿坐在船头

上，茫然地望着一片水。

（三）强调格

1、表情强调

她笑得两个眼睛变成两弯月牙儿，嘴角上翘化为优美的弧线，深深的酒窝盛满她的快乐，

爽朗的笑声银铃一般传入周围人的耳朵，惹得人也不禁想跟着她一起笑。

2、动作强调

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条

长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

四、练笔

1、周一上课，我却忘了带语文书和作业本。老师告诉我，妈妈在校门口等我。我跑过去，

妈妈把课本和作业递给我说：“以后可别再忘了。”我高兴地说：“妈妈，你来得太及时了，

谢谢你！”然后我跑回了教室。

要求：你能让我更美丽吗？

2、下雪了，我很高兴。

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学情分析

初中作文以记叙文为主，辅以其他文体。记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜

活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料

不新鲜、感情不真挚等问题。一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，

也缺乏感悟。另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫

然状态。再者，就是老师没有对记叙文写作教学做系统研究并采用适宜的作文教学方法。

《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对

自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉

事物的特征，力求有创意地表达。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清

楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”

可见，会写、写好记叙文是学生的语文学习任务之一。学生在写记叙文时要达到中心突

出、内容丰富、感情真挚、条理清楚、结构完整、材料鲜活、详略得当、文从字顺、感悟合

理等。

以范例为引导，让学生在欣赏范例中借鉴迁移，达到学以致用、举一反三的效果。

本课通过三个目标，让学生掌握人物描写的基本格式，能够围绕主题抓住人物特点，进

行恰当的描写

效果分析

1、鼓励学生不