部编人教版沁园春岁月静好青春永驻.docx

部编人教版沁园春岁月静好青春永驻

一、教学内容

本节课的教学内容选自部编人教版高中语文必修第一册，第五单元的《沁园春·长沙》。本诗是毛泽东同志于1925年创作的一首抒情长诗，以长沙为背景，抒发了作者对故乡的热爱和对国家命运的关切。全诗分为三个部分，分别是写景、抒情和议论。本节课将重点讲解诗歌的写景和抒情部分，分析诗歌的艺术特色和作者的思想感情。

二、教学目标

1.理解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和语言特色。

2.分析诗歌中的写景描写，领会作者对自然景物的赞美之情。

3.品味诗歌中的抒情语句，体会作者对国家和人民的深切关怀。

三、教学难点与重点

重点：

1.诗歌的基本内容理解和记忆。

2.分析诗歌的写景描写和抒情表达。

难点：

1.理解诗歌中的象征手法和深层含义。

2.感悟作者的思想感情和时代背景。

四、教具与学具准备

1.PPT课件

2.诗歌全文打印稿

3.相关历史背景资料

4.笔记本和文具

五、教学过程

1.情景引入（5分钟）

通过播放长沙风光视频，引导学生感受长沙的自然美景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌朗读（5分钟）

全班同学齐读诗歌，注意语音语调和节奏，感受诗歌的韵律美。

3.内容解析（15分钟）

教师引导学生逐句解析诗歌，分析诗歌的写景描写和抒情表达，帮助学生理解诗歌内容。

4.小组讨论（10分钟）

学生分小组讨论，探讨诗歌中的象征手法和深层含义，分享自己的感悟。

5.课堂小结（5分钟）

6.作业布置（5分钟）

六、板书设计

板书设计如下：

沁园春·长沙

毛泽东

写景抒情

自然景物作者情感

象征手法深层含义

七、作业设计

答案：（示例）

读了《沁园春·长沙》，我深感作者对故乡的热爱和对国家命运的关切。诗中，作者以长沙为背景，通过对自然景物的描绘，表达了对故乡美景的赞美之情。同时，通过对国家历史的回顾，抒发了对国家命运的深切关怀。

诗中的写景描写生动形象，让我仿佛置身于长沙的美景之中。作者用“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”开篇，勾勒出一幅秋日长沙的美丽画卷。接着，作者以“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”描绘了长沙的自然风光，使我感受到了大自然的神奇魅力。

在诗中，作者通过对历史人物的提及，表达了对国家命运的关切。毛泽东同志在诗中提到“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，回顾了自己曾经与同志们的战斗历程。这不仅表达了对往昔岁月的怀念，更抒发了对国家未来的忧虑和期待。

《沁园春·长沙》是一首充满爱国主义情感的诗歌。通过本节课的学习，我更加深入地理解了诗歌的内涵，体会到了作者对国家和人民的深切关怀。在今后的学习和生活中，我将时刻铭记这首诗歌的精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学中，我通过播放长沙风光视频、逐句解析诗歌、小组讨论等形式，引导学生感受诗歌的美，理解诗歌的内涵。整体教学过程顺利，学生参与度高。但在讨论环节，部分学生对诗歌中的象征手法和深层含义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：

邀请历史老师进行跨学科合作，为学生讲解《沁园春·长沙》创作时的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。同时，组织学生参观长沙橘子洲头等景点，让学生亲身感受诗歌中的美景，激发学生对诗歌的热爱。

重点和难点解析

在上述教学设计中，有几个关键的细节需要重点关注，并对其进行详细的补充和说明。

一、教学内容的选取与整合

本节课的教学内容选取了毛泽东的《沁园春·长沙》，这首诗是毛泽东在1925年创作的，正值中国民主革命的风暴时期。诗歌以长沙为背景，通过对自然景物的描绘，抒发了作者对故乡的热爱和对国家命运的关切。在教学内容的整合上，需要将诗歌的创作背景、时代特点与诗歌内容紧密结合，帮助学生理解诗歌的深层含义。

二、教学目标的设定

1.学生能够理解并记忆《沁园春·长沙》的基本内容。

2.学生能够分析并欣赏诗歌中的写景描写和抒情表达。

3.学生能够通过诗歌学习，体会作者的思想感情，并激发对国家和人民的关怀。

这些目标的设定，旨在帮助学生全面理解诗歌，并从中汲取精神力量。

三、教学难点与重点的处理

在本节课中，教学难点主要是理解诗歌中的象征手法和深层含义，教学重点则是诗歌的写景描写和抒情表达。在教学过程中，教师需要通过详细解析、举例说明、小组讨论等方式，帮助学生克服难点，掌握重点。

四、教学过程的设计

教学过程设计是教学成功的关键。在本节课中，教学过程设计包括情景引入、诗歌朗读、内容解析、小组讨论、课堂小结和作业布置等环节。这些环节的设计，旨在通过多种教学活动，引导学生深入理解诗歌，并能够独立思考。

五、板书设计

板书是课堂教学的辅助工具，对于帮助学生理解和记忆诗歌内容具有重要意义。在本节课中，板书设计应包括诗歌的、作者、主要