如何提高低年级学生口算能力的研究报告 .pdfVIP

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如提高低年级学生口算能力的研究思考

一、课题的界定

口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出

结果的一种计算法。它具有快速、简便的特点，是学习其他

计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口

算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算便易行，灵活

快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响

到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要

提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓

好。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、

合理”地进行计算。计算能力的培养是低年级数学教学的主

要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很

大的帮助。

二、课题研究需解决的问题及解决法

口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的

学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，

又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有

机结合。口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意

力、理解力、记忆力及表达能力。然而，在教学中，我也发

现班级的学生中存在不少的问题：

1、算理不熟练导致口算能力差。

.专业资料.

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我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。针对

算理不熟练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个

面解决。一是注重新课的有效教学，如在教学《20以进位加

法、退位减法》、《两位数加减一位数》、《表乘、除法》

等容时都主生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性；

多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，

使之较熟练地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不实

践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一定的训

练量。怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生

以练为主，主要是完成课本和《天天练》里的作业。课外，

我就自己动手编制了一份配套的口算练习卷，为的是让学生

通过书面计时形式的训练来提高学生口算速度。这是我们

一、二年级所涉及到的口算教学容，出题的标准为一年级每

练习卷50题，二年级每练习卷60题，要求将每个知识点全

面在练习卷中出现。如二上容《用乘法口诀求商》，我们出

了这样的四，前两是以前学的1－4的乘法口诀所涉及到的

相关乘法算式，如四九36这句口诀，我们分别出现了4乘

9,9乘4这两种不同的形式，这是为后两用乘法口诀求商作

铺垫。同样，后两的除法里都出现了36除9和36除4的算

式。另外，我们还根据容的难易程度决定是否增加训练量。

如一下的1－4的乘法、二下的两位数加两位数的进位加法

等，对学生而言难度较大，因此题量就增加了。这些练习卷

.专业资料.

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都只出现一种运算符号，属单项练习，我们将它安排在学完

相关知识后进行，使基础更扎实。在学生单项训练后，我们

还要有针对性地进行综合训练，因为一种运算符号与多种运

算符号同时随机的出现相比，后者难度更大些。为此，我们

还出了综合练习卷，如在学习了《两位数加两位数的进位加

法》与《退位减法》后，我们就安排学生进行加减法的综合

练习卷，又如学完了表乘除法容后，就安排学生进行乘除法

的综合练习卷。在学完所有的口算容后，就开始进行这些加

减乘除的综合练习卷。

2、易错题干扰导致口算出错多

针对易错题干扰导致口算出错的问题，我们是从以下两

面解决。（1）让学生选择适合自己的算法，灵活计算。如

计算8＋7，我们可以用拆大数凑十或拆小数凑十计算；也可

以将8和7都拆成5,5加5再加多出来的5计算；又可以将

8看成10,10加7再减2或将7看成10,10加8减3计算；

还可以从7＋7＝14或8＋8＝16推算出答案。计算法有很多，

只要是学生喜欢的、适合自己的都是好法。(2)帮助学生梳理

易错题。对于学生来说，同一类型的口算题中也是有难易之