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初中物理微课听课评课心得

初中物理微课听课评课心得

初中物理微课听课评课心得1

一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，

通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。3

月13—15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学

进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人

的一些体会。

物理是一门以实验为基础的科学，实验对学习物理教学的重要性

是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的

始终。这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量

小灯泡的电阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定

律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。老师们在这节实验课的设

计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：

一、导入方式多样

1、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物

理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一

个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。

2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学

生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发

生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生

变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，

提出问题，引入实验。

二、矛盾问题的处理技巧

1、有没有直接测量电阻的工具。在这个问题上有的老师说没有，

这是不对的，肯定是有的，但是这里产生一个问题，如果说有，同学

们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电

阻不就完了吗，还要做什么探究实验。所以这个问题，有的老师处理

的就很好，他首先承认有，但是他说我们条件有限现在我们实验室不

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具备，那么除了直接测量以外，我们还有没有办法间接测量呢，引入

伏安法的原理，很科学，过度也很自然。

2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小，可以认

为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大

小。但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度变化明显，每次测量的数

值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求

平均值了。有的老师没有提这个问题，有的老师就讲的很清楚。

三、学生主体地位的体现明显

参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，

理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，

总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去

想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，

推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的`力，调动了学

生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。

四、现身说法，自我展示，对比提高

在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充

分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节

上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的

不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数据表格时，

有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比

较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。

五、评估交流部分重要性的体现

这次参赛的多数老师多数都对实验探究的前期准备和中