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初中物理微课听课评课心得--第1页
初中物理微课听课评课心得
初中物理微课听课评课心得
初中物理微课听课评课心得1
一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究,
通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩,我找到了答案。3
月13—15日,泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学
进行,我有幸被学校选派去参加了观摩,真是受益匪浅,下面是个人
的一些体会。
物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性
是不言而喻的,在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的
始终。这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量
小灯泡的电阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定律以后,对欧姆定
律的一个重要应用,也就是伏安法测电阻。老师们在这节实验课的设
计上可谓是各有千秋,亮点纷呈,主要有一下表现:
一、导入方式多样
1、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物
理量来表示”“电阻”,“小灯泡是我们比较熟悉的用电器,那么一
个小灯泡的电阻会有多大呢,同学们想不想知道?”。
2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度,学
生观察,老师提出问题:小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发
生了变化?下面同学们多数会想到电流和电压,但是电阻会不会发生
变化,同学们不能做出准确的判断,那么到底电阻会不会发生变化,
提出问题,引入实验。
二、矛盾问题的处理技巧
1、有没有直接测量电阻的工具。在这个问题上有的老师说没有,
这是不对的,肯定是有的,但是这里产生一个问题,如果说有,同学
们会说,既然有直接测量的工具,那就像测电流和电压一样去测量电
阻不就完了吗,还要做什么探究实验。所以这个问题,有的老师处理
的就很好,他首先承认有,但是他说我们条件有限现在我们实验室不
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具备,那么除了直接测量以外,我们还有没有办法间接测量呢,引入
伏安法的原理,很科学,过度也很自然。
2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小,可以认
为电阻不变,可以按照“多次测量求平均值”消除误差,得到电阻大
小。但是小灯泡有所不同,它的电阻随温度变化明显,每次测量的数
值实际也是不同的,而且是温度越高电阻越大,这个时候,就不能求
平均值了。有的老师没有提这个问题,有的老师就讲的很清楚。
三、学生主体地位的体现明显
参赛老师在这方面都做得很好,不管是导入新课,还是展开实验,
理顺实验环节,明确注意事项,设计电路,设计数据表格,分析数据,
总结结论等等各个环节,都以学生的主观认识为基础,放手让学生去
想,去设计,教师以问题为引导,但答案都是从学生口中讲出来的,
推动了学生的思维,完成了思维过程,集中学生的`力,调动了学
生的积极性,提高了学生的参与度,效果明显。
四、现身说法,自我展示,对比提高
在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式,有的老师就充
分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础,在每个问题和实验环节
上都设计展示和对比,让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的
不足,从而警醒自己,完善提高。比如在设计实验电路和数据表格时,
有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比,让同学们自己比
较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻,使学生便于理解,印象深刻。
五、评估交流部分重要性的体现
这次参赛的多数老师多数都对实验探究的前期准备和中
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