《扬州慢》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块.docxVIP

《扬州慢》教案2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自高教版（2023）中职语文职业模块，课文为宋代词人姜夔的《扬州慢》。本章节主要内容涵盖了词牌的由来、词的格律、以及文本的情感表达。通过对这篇词的学习，学生可以了解宋代词人的生活背景，掌握词的基本格律，并能够体会作者对扬州历史变迁的感慨以及对往事的追忆。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《扬州慢》，学生能够培养对古典诗词的审美鉴赏能力，理解宋代词人的生活背景及其文化内涵，同时锻炼自己的思维能力，提升对历史变迁的感慨和对文学作品的深入理解。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过一定数量的古典诗词，对词的格律、情感表达等有一定的了解。同时，学生对宋代的历史背景和文化特点也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品，尤其是诗词，有一定的兴趣。在学习过程中，部分学生能够主动探索词的内涵，具有较强的审美鉴赏能力；部分学生对文本的理解较深入，具备较好的文化传承与理解能力；还有部分学生在思维发展方面有较高的提升空间。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《扬州慢》的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对词牌的由来和格律的理解，部分学生可能会感到较为抽象和难以掌握；二是对于宋代历史背景和作者生活经历的认识，部分学生可能掌握得不够扎实，影响对词的情感表达的理解；三是对于文学作品的艺术特色和情感内涵的把握，部分学生可能缺乏深入的分析和批判性思维。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《扬州慢》的高教版（2023）中职语文职业模块教材。

2.辅助材料：收集与《扬州慢》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解词牌的由来、词的格律以及文本的情感表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合分组讨论和文学欣赏的环境，如设置讨论区、展示区等，以促进学生互动和思考。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《扬州慢》的背景资料、词牌知识以及相关历史文献，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题如“《扬州慢》的词牌特点是什么？”“作者姜夔在词中表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读材料，了解词牌知识，熟悉《扬州慢》的内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提前熟悉新课内容。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《扬州慢》的文化背景和词牌特点，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放宋代扬州的历史视频，引起学生对《扬州慢》背景的兴趣。

-讲解知识点：详细解析《扬州慢》的词牌结构、语言特色和情感内涵。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析词中的意象和情感，如“春水碧于天”的意境。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师进行解答，举例说明词的情感表达技巧。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对《扬州慢》的词牌结构和情感表达进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分析词中的意象和情感。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握词牌知识和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论实践分析词的情感技巧。

-合作学习法：通过小组合作促进学生的沟通能力和合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《扬州慢》的艺术特色和情感表达。

-培养学生的分析和批判性思维能力。

-提升学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写《扬州慢》的情感分析短文，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他宋代词人的作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成情感分析短文，展示对《扬州慢》的理解。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行阅读，扩大知识面。

-反思总结：学生反思本节