二年级上语文单元一体化作业设计文(第四单元作业设计)4.docx

宁国市津北小学部编版小学语文二年级上册第四单元作业设计花儿朵朵扮家乡学校：

宁国市津北小学

部编版小学语文

二年级上册第四单元作业设计

花儿朵朵扮家乡

学校：

班级：

姓名:

作业设计者:

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一、单元信息

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二、单元分析

1.课标要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第一学段有明确要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，在阅读中积累词语。”“对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”

2.教材分析

本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》两首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文。“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的语文要素，也是教学重点，这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。本单元在《黄山奇石》和《葡萄沟》中对这一方法有具体的指导，并在语文园地中加以运用。本单元的写话安排的是学习写留言条，让学生感受到留言条是现实生活中交流的需要，从而明白留言条的应用价值。

3.学情分析

学生已经具备一定的识字能力，也能初步“联系上下文，了解词语意思”。但学生之间，在识字能力、识字量及了解词语意思等方面上存在着较大的差距。根据儿童活泼好动、注意力不持久的特点，本单元作业的设计，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种形式增强学生参与学习的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效地学习和巩固，保持他们对学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

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三、单元学习与作业目标

四、单元作业设计思路

以促进学生语文核心素养发展为出发点和落脚点，根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融汇贯通、发展创新思维”的作业设计宗旨，本单元的作业设计总体围绕单元主题和语文要素、学习目标及课后练习有梯度地分课时设计每课作业和单元综合作业。整份单元作业设计创设“种花扮家乡”的单元情境，契合了本单元的学习主题“家乡”；具有中国传统特色的古典边框，让作业呈现出浓浓的传统文化气息，进一步激发了学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

整份作业设计注重对单元内容进行整合运用，书面作业和实践类作业相结合。每课及单元综合作业均设三个关卡让学生来闯。第一关“快乐积累”重点考察学生对于字词的识写和课文的朗读、背诵，为必做题。第二关“精彩挑战”重在让学生对积累的词语或句子进行运用，学生可以选择其中的一题来完成。第三关“拓展基地”是让一些学有余力的学生来自主选择完成，主要是锻炼学生的语用能力和动手实践能力。单元作业设计整体呈现出多样化、分层布置的特点，让学生有选择的空间，从而让每一位学生在完成作业中均能找到语文能力的提升点。

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五、单元作业评价设计

整个单元作业创设一个大的单元情境——用自己“秘密花园”里的花朵来装扮家乡。每课采用“得花种花”的评价方式，每课作业均设置了不同的闯关关卡，完成不同关卡中的不同题目得到不同数量的花朵。在每一课作业的后面有一个小的“秘密花园”，学生们将自己一课作业中得到的花朵“种”在自己的小秘密花园里。一单元学习结束后，还有“语文乐园我来闯”单元综合练习，每一关中的题目也对应不同的花朵。将每课和“语文乐园我来闯”中获得的花朵都用来装扮家乡。

每课时的作业评价主体均呈现多元化，包括老师、家长和同学。这种多元化的评价不仅确保了评价的客观、公正，提高了评价的实效性，更重要的是激发了学生学习的积极性，增进了家校联系，促进了学生的全面发展。关注到学生的特殊情况，对于一些留守儿童等特殊家庭的孩子，在家长评价孩子学习情况中的评价主体既可以是父母，也可以是家庭其他成员。

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8、古诗二首

第一课时作业

第一关：快乐积累（必做，预计5—8分钟完成）

1.我是识字小达人：准备识字卡片，课后与家长一起玩玩“你出我认”的汉字游戏，比一比看谁的识字又快又对。请家长评价孩子的学习成果。

家长来评价：（1）能够认识蓝色通道中的生字。得一朵花?

（2）能够认识蓝色通道中的生字，并能口头组词。得两朵花??

2.我是积累小达人：：正确、流利、有感情地朗古诗，背诵《登鹳雀楼》。

同学来评价：（1）能够正确朗读古诗，不错字，不加字，不改字。得一朵花?

（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出节奏、感情。得两朵花??

（3）能够大声地背诵古诗。得三朵花???

3.我