大象版小学六年级上册科学 第二单元 循环的水 1《雾和云》教学设计.pdfVIP

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2.1《雾和云》教学设计

【教学分析】

“雾”是地球与宇宙科学领域学习内容“地球被一层大气圈包

围着”中的学习目标，同时又与“地球表面是由各种水体组成的水

圈”这一学习内容相关联。雾和云既是雨和雪形成过程中的一部分，

又和霜和露的形成过程有一定的对比性。雾、云、雨、雪、霜、露

等天气现象形成的根本原因与自然界中的水循环有关本课的第一

部分是猜想假设，教师可以引导学生回想对雾的形成的经验和认识，

比如时间、地点、感受等,通过归纳总结学生的假设，逐步确定雾

的形成需要潮湿和低温这两个条件。第二部分是事实证据,通过实

验模拟雾的形成。教材给出了比较详细的实验方案及提示,如“玻

璃杯里装人冷水行不行呢”，提醒学生需要做两组实验形成对比。

第三部分是处理信息,也是本单元要重点培养学生掌握的能力,教

材提供了两种整理信息的方法:一种是根据研究目标分类整理，将

形成雾的条件和没有形成雾的条件分开整理并进行对比:另一种是

借助流程图来呈现雾的形成过程，最后得出与雾的形成过程相关的

结论。第四部分是迁移应用，根据雾的形成来推测云的形成。

通过低年级学段“变幻的天气”“四季与生物”，中年级学段

“小小气象员”“自然界的水”等单元的学习,并结合生活经验，学

生对“地球上的水在不断蒸发，空气中充满了看不见的水蒸气”这

一概念已有正确的理解，也能对常见的天气现象作出较为准确的判

断，但是对不同天气之间存在的转换关系缺少相关的认识。

【教学目标】

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科学观念：初步了解雾和云形成的原因。

科学思维：能依据自己的猜想，设计实验模拟雾的形成过程。

探究实践：通过探究雾的形成的实验，能运用分析、比较、推理、

概括等方法，用科学语言、流程图等方式记录并整理实验信息,描

述雾和云的形成原因。

态度责任：了解科学与生活的关系，知道雾的形成原因，大雾对我

们的生活产生一定的影响，学会用所学知识解决生活中的问题。

【教学重难点】

重点：设计实验探究雾形成的原因。

难点：探究雾的形成的实验，能运用分析、比较、推理、概括等方

法，用科学语言、流程图等方式记录并整理实验信息,描述雾和云

的形成原因。

【教学准备】

1.材料准备:两个容积相同的烧杯，两块形状相同的冰块，两杯只

有温度不同的水(一杯凉水,一杯35℃左右的温水),实验记录单,镊

子或手套备用。

2.PPT教学课件。

【教学过程】

(1)提出问题,作出假设。

师:(出示雾的图片，板书:雾)很多人在生活中都见过雾，回想一下，

你都在什么时间、什么地方见过雾?

生:我在早上见过雾，有一次都快中午了还有雾。

师:还记得是哪个季节吗?

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生:冬天。

师:你有没有自己“制造”过雾?

生1:冬天我们在室外哈一口气就会产生雾。

生2:冬天戴着口罩时眼镜片容易起雾，都看不清前方了。

生3:冬天喝水的时候水杯上方更容易起雾……

师:大家都很善于观察,结合我们的生活经验,猜一猜,雾是怎样形

成的?

生1:我们只能在天气比较冷的时候哈气才会产生雾，所以我猜想

雾的形成应该需要比较低的温度。(板书:低温)

生2:眼镜片上起雾后都是小水滴，所以我猜想雾的形成应该离不

开水。

师:这些小水滴从哪儿来?

生:教室里的空气中充满了看不见的水蒸气,眼镜片上的