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初中历史深度学习策略研究

历史深度学习初探

深度学习是一个专业概念，是运用所学的知识，进行应用和创造

的学习，是从以达成三维目标为目的的学习，走向以提升核心素养为

目的的学习。深度学习将使学习变成一种生活、一种享受，从而形成

终身学习的能力。深度学习要由外控学习走向内控学习，由同质化学

习走向个性化学习，由传承知识的学习走向创新知识的学习。传统学

习中，学生是知识的传承者，而在深度学习中，学生是知识的创新者；

传统学习中，学生是知识的消费者，而在深度学习中，学生是知识的

贡献者。

一、深度学习涵义和特征。

1、涵义

深度学习是学生实现有意义学习的一种学习方式。在学习态度上，

表现为学习者对学习充满兴趣，积极性高，能在学习过程中感觉到快

乐和成就感。在学习方法上，表现为学习者积极表达自己的观点；发

现问题并主动提问；在理解的基础上记忆；能将各领域新旧知识相关

联；能进行批判性思考。在学习结果上，表现为能举一反三，触类旁

通，对知识进行迁移和运用。

2、特征

基于深度学习的本质与内涵，其特点可概括为以下几点：（１）

深度学习涉及对多学域的、新旧信息的整合；（２）深度学习是学习

者自我导向且主动、积极的行为；（３）深度学习是建立在原有知识

之上的；（４）深度学习意味着高水平思维；（５）深度学习意味着

与批判；（６）深度学习意味着知识的迁移与应用

二、初中历史深度学习的优势

1、深度学习已经成为现代历史学习的必然要求。

《义务教育历史课程标准（２０１１年版）》提出：“通过历史

学习，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国

和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察

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和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人

生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。”“初步掌握解释历

史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；

学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他

人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。”

2、深度学习可以促进学生的自主学习。

深度学习重视学生的主观能动性，注重学生内部动机的激发，关

注学生自主能力的培养。促进深度学习，有助于学生的学习过程由被

动的、教师为主导的方式转向主动的、学生为主体的学习方式，它将

学生引向更深层次的有意义学习。

3、深度学习能够促进学生更有效的学习。

深度学习强调新旧知识的联系和整合，意味着高水平思维的参与，

这就决定着它必然是一种“深刻的学习”，而不是一种浅层的、表面

的学习。因此，一般而言，采用深度学习策略的学生在学习过程中更

善于理解、保持、整合与迁移所学的知识，更易于取得好的学习成绩，

同时产生愉悦的学习体验。

三、初中历史教学现状与存在的问题

初中生的求知欲旺盛，好奇心较强，学生的逻辑思维能力还远远

没有成熟，他们还是比较喜欢听历史故事的，但大多数初中生对历史

课并不喜欢，其主要表现在：

１、教学以书本知识为主，强调死记硬背，难以激发学生兴趣教

学中，教师主要是让学生背诵和记忆那些基本的、概括性的重大历史

事件，而不对学习内容作深度理解，这样的做法使教师对教学的热情

下降，也不能调动学生的兴趣。学生在课堂上只表现为对这些知识点

进行机械的