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六年级下册数学《正比例的意义》教

学反思

苏教版六年级下册数学《正比例的意义》教学反思范文（精选8篇）

六年级下册数学《正比例的意义》教学反思1

我在教学“正比例和反比例的意义”这部分内容着重使学生理解正反比例的意

义。正、反比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关

系，可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。

生活是数学知识的源泉，正反比例是来源于生活的。我在本课教学中，首先通

过系列训练，将教材知识转换为学生喜闻乐见的形式，不仅使学生思路清晰地掌握

知识体系，而且能在规律上点拨启发，所以学生主动性高，回答问题时能从不同角

度、不同方位去思考，既开动了学生脑筋，又培养了学习兴趣。

其次，能充分尊重学生主体，灵活运用知识，联系生活实际，为学生提供丰富

的感性材料，重过程练习，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，注重培养探

究、创新意识，以达到教师主导与学生主体的有机结合，使零散的知识得到有效整

合和扩展延伸，形成学生自己固有的知识体系。

课上学生基本能够正确判断，说理也较清楚。但是在课后作业中，发现了不少

问题，对一些不是很熟悉的关系如：车轮的直径一定，所行使的路程和车轮的转数

成何比例？出粉率一定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？学生在判断时较为困

难，说理也不是很清楚。可能这是学生先前概念理解不够深的缘故吧！以后在教学

这些概念时，应该有前瞻性，引导学生对以前所学的知识进行相关的复习，然后在

进行相关形式的练习，我想对学生的后继学习必然有所帮助。

教学有法，但教无定法，贵在得法，我认为只要切合学生实际的，让师生花最

短的时间获得最大的学习效益的方法都是成功的，都是有价值的，我以后会大胆尝

试，努力创造民主和谐、轻松愉悦、积极上进，共同发展的新课堂吧！

六年级下册数学《正比例的意义》教学反思2

这一教学内容是在教学过比和比例等知识的基础上进行教学的，着重使学生理

解正比例的意义。比例是建立在比的关系的基础上的，所以必须让学生回顾明确什

么是比和比值。两个数相除叫做这两个数的比，所得的商叫做比值。比有两种写

法，一种是比号写法，另一种是用分数写法。只有比值一样的两个比才能组成比

例。从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的概

念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会判断两种是否是成正比例的量，根据教

材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学

生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。

首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现时

间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的，同时

引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。

其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程

中，路程和时间的比值是一样的，都是90米。让学生理解相对应的路程和时间的

比值都是90米，从而突破了正比例关系的第二个难点，两种量中相对应的两个数

的比值一定。把学生对成正比例的量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次

接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比例1来自己理解数量和总价的正

比例关系。

最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，教材中这个概念比

较长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是比较困难的，特别是对一些学习

困难的学生。所以我结合每个关系式，让学生找相关联的两个量，它们是怎么样变

化的，比值有什么特点，这样对应去理解每句话，最后达到真正理解正比例的意

义。把这个意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。然

后，老师举例子说明，并且请学生互动找例子。

对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，

学生印象比较深刻，但是还是有一部分数量关系学生掌握的不理想，在后面的练习

中体现了这一点，因此还应该多练习一些常见的数量关系，进一步把”正比例”这

一知识点掌握扎实。

六年级下册数学《正比例的意义》教学反思3

正比例意义这一内容是在教学完比和比例的知识的基础上进行教学的，着重使

学生理解正比例的意义。从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在整个小学阶

段是一个较抽象的概念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会判断两种是否是成

正比例的量，同时还要理解用字母公式来表示正比例关系，要渗透给学生一些函数

的思想，