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第二章课程开发与教学设计的基本模式

一、单项选择题

1.目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物，其主要代表模式是（）

A.塔巴模式

B.泰勒模式

C.惠勒模式

D.坦纳模式

【解析】B目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物，它也被看做是课

程开发的经典模式、统模式，其主要代表是由有“现代课程理论之父”称誉的拉尔夫·泰

勒所创立的泰勒模式。故选项B正确。

2.过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一，其创立者为（）

A.斯腾豪斯

B.泰勒

C.布鲁纳

D.奥苏伯尔

【解析】A过程模式是由英国著名课程论专家斯腾豪斯系统确立起来的。故选项A正

确。

3.“通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率”属于发现学习内部动

机的哪一种（）

A.好奇心

B.能力动机

C.自居作用

D.同伴间的相互作用

【解析】B注重内部动机是布鲁纳发现学习理论的基本特征之一，其主要内部动机包

括好奇心、能力动机、自居作用、同伴间的相互作用。其中，能力动机就是通过激励学生

提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率。故选项B正确。

4.学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，属于（）

A.发现学习过程

B.机械学习过程

C.有意义学习过程

D.接受学习过程

【解析】C基于对课堂学习的研究，奥苏伯尔提出了有意义学习的概念，所谓有意义

学习的过程，也就是学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，即

知识的同化过程。故选项C正确。

5.学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式，再学习“等腰三角形”的概念

与面积计算公式。这种学习属于（）

A.下位学习

B.上位学习

C.并列结合学习

D.层次学习

【解析】A下位学习是指原有观念在概括程度上、包摄范围上高于要学习的新观念，

新学习的观念因而以下位的方式被纳较概括的上位观念，并与之发生相互作用。例如，

学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式，再学习“等腰三角形”的概念与面积

计算公式时，原有“三角形”概念和面积计算公式就成为上位观念，新学习的“等腰三角

形”的概念与面积计算公式成为下位观念。故选项A正确。

6.施滕策尔以“乌克兰的防风林地带”课题为例，采用哪种教学模式设计教学（）

A.布鲁纳的教学设计模式

B.奥苏伯尔的教学设计模式

C.加涅的教学设计模式

D.范例教学模式

【解析】D在德博莱的影响下，施滕策尔确定了范例方式教学过程的一般程序：

（1）范例性地阐明“个”的阶段；

（2）范例性地阐明“类型”和“类”的阶段；

（3）范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段；

（4）范例性地获得关于世界（以及生活）关系的经验。施滕策尔曾以“乌克兰的防风

林地带”课题为例，说明“范例教学”过程的四个阶段。故选项D正确。

7.提出著名的“最近发展区”理论假设的是（）

A.赞科夫

B.加涅

C.维果茨基

D.斯金纳

【解析】C“文化历史学派”的创始人维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础

上提出了著名的“最近发展区”的理论假设，将儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水

平”之间的这个区域称为“最近发展区”。故选项C正确。

8.与统教学论中只注重智力或知识的发展相比，赞科夫的教学新体系在教学目标上

实现了转换，即教学应着眼于学生的（）

A.全面发展

B.一般发展

C.心理发展

D.身体发展

【解析】B与统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比，赞科夫的教学新体系

实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的“一般发展”。故选项B正确。

9.下列选项中关于泰勒所认为的有效组织学习经验的标准，说法正确的是（）。

A.序列性

B.连续性

C.整合性

D.以上都是

【解析】D关于有效组织学习经验的标准，泰勒认为