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初中九年级下册语文《子鱼论战》教案

1.教学重点和难点

《左传》记述战斗，很看重决策人物在战斗问题上的言论。本文正是

如此，其三分之二以上的篇幅都用于记“论战”，而叙宋楚泓之战的经过

仅用68字。必需学好“论战”这一局部，才能领悟的意图。但这个局部

又很不易学，由于这里所说的抽象的原则都有着简单的历史背景，再加上

用语古奥，学生一时恐难以适应，对这两个方面的困难都不行以低估。

2.教学方法

除介绍有关史实作为了解课文内容的根底、通过反复领读使学生到达

“口熟”而外，还要留意选择学习的“突破口”。可供选择的“突破口”

有：

(1)让学生以课文为依据来推断本文对宋襄公这个人物的态度。这要

从比拟入手，由于历来史家对这个人物的褒贬不一：在《春秋》三传中，

《左传》和《梁传》持贬抑态度，而《公羊传》持表扬态度;此外，《史记》

也持表扬态度。可以写出几条褒语来，再让学生细读课文，自会留意到的

态度与表扬者不同。这样做，可以使学生的思维活泼起来。

(2)跟《曹刿论战》做比拟。《曹刿论战》和本文所记都是大国和小国

之间的战斗，根本内容又都是谈怎样选择作战时机的问题，这就有了可比

性。主要是比拟内容，说明其成败相反的缘由;也可以比拟写法的异同。

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二、诵读的预备

1.简介宋襄公争霸始末

宋是春秋时期的中等诸侯国，辖境在今河南东北部，东北有齐、鲁，

西有郑国，南有楚及陈、蔡等小国;宋襄公(前650至前637年在位)初期，

在公子目夷辅佐下国力有所增加。前642年，宋襄公率诸侯兵伐齐，平定

齐的内乱，立孝公为齐君;从今便全力以赴，争当诸侯盟主。当时齐的霸

业已衰，而楚国日益强大，并向中原扩展势力，成为襄公争霸的障碍。前

639年秋，宋襄公与楚、陈、蔡、许、郑、曹等诸侯会盟于盂(宋地，现

在河南睢县西北)，而不以兵车赴会，楚乘机捉住了他;但宋有目夷守国，

楚无可奈何，到了冬天又释放了他。次年夏，宋襄公为了洗雪被捉的耻辱，

便率军去攻打郑国。郑是楚的盟国，楚于是伐宋以救郑──宋楚泓之战就

是在这样的背景下发生的。其时，宋军在泓水北面，楚军须渡河而后战，

故课文中有“未既济”、“既济”等字样。

2.反复朗读其次、三段后答复下面的问题：

(1)归纳宋襄公说的两条作战原则，指出哪一条是主要的(在课本上划

出来即可)。

①不重伤，不禽二毛;

②不以阻隘，不鼓不成列(主要的)。

(2)用两种符号把子鱼批驳上述两条原则的话划出来。

批驳第一条的是“且今之者……则如服焉。”

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批驳其次条的是“敌之人……犹有惧焉”和“三军以利用也……鼓可

也”。

(3)《史记·宋微子世家》记这番对话极为简单，抄录如下：

“国人皆怨公。公曰：‘君子不困人于厄，不鼓不成列。’子鱼曰：‘兵

以胜为功，何常言与!必如公言，即奴事之耳，又何战为?’”

从课文中找出与划线字眼相当的语句(依次是“阻隘”、“三军以利用

也”、“则如服焉”)。

设计此题的目的是，启发学生了解“论战”局部的大体内容，并找出

记诵的支撑点。

三、诵读指导

1.段指导要点

①按叙史通例，写战斗要注明交战双方、作战时间及地点。课文首句

前，原文尚有：“冬(指襄公十三年即前638年冬)，十一月，己巳，朔”。

②“宋人既成列，楚人未既济”写宋之优势;“彼众我寡”写宋之劣