人际交往边界感 教学设计-2023-2024学年中职下学期心理健康.docxVIP

人际交往边界感教学设计-2023-2024学年中职下学期心理健康

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课时

授课班级

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课程基本信息

1.课程名称：中职心理健康教育

2.教学年级和班级：2023-2024学年，中职三年级，全体学生

3.授课时间：第10周，星期二下午第3节课

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课题：《人际交往中的边界感》

2.教学目标：使学生了解人际交往中边界感的重要性，学会如何识别和尊重个人界限，提高人际交往的能力。

3.教学重点：理解边界感的概念，学会在人际交往中建立和维护健康的边界。

4.教学难点：培养学生实际应用能力，在实际的人际交往情境中运用边界感知识。

三、教学方法

1.案例分析法：通过分析典型的人际交往案例，引导学生认识边界感。

2.小组讨论法：分组讨论，让学生分享对边界感的理解和经验，培养互动交流能力。

3.角色扮演法：模拟人际交往场景，让学生实际操作，体验建立边界感的过程。

四、教学过程

1.导入（5分钟）：通过一个简短的人际交往故事，引发学生对边界感的思考。

2.理论知识讲解（10分钟）：简述边界感的定义、重要性以及如何在人际交往中体现。

3.案例分析与小组讨论（15分钟）：分析具体案例，学生分小组讨论，分享个人经验和感受。

4.角色扮演实践活动（10分钟）：分组进行角色扮演，模拟真实场景，实践边界感的应用。

5.总结与反思（5分钟）：教师引导学生总结课程要点，学生分享学习收获和体会。

五、课后作业

1.结合自身经历，撰写一篇关于人际交往中边界感的感悟文章。

2.设计一个关于边界感的小测试，与家人或朋友分享，观察对方的反应和感受。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的积极性与参与程度。

2.作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解学生对知识的吸收和应用能力。

3.实际交往改进：通过观察学生在日常人际交往中的表现，评估课程效果。

核心素养目标

1.自我认知与反思：培养学生对自己的认知和情感的理解，帮助学生建立自我边界，提高自我管理能力。

2.情感他人与共情：培养学生对他人的感受和需求的敏感度，培养学生尊重他人边界的能力，增强人际交往的和谐性。

3.沟通与表达：培养学生清晰、恰当地表达自己的感受和需求，以及倾听和理解他人的能力，提高人际交往的效果。

4.问题解决与决策：培养学生面对人际交往中的冲突和问题时，能够独立思考，运用策略和技巧解决问题，提高应对复杂情境的能力。

学情分析

在中职三年级的学生中，他们普遍具有一定的社交经验和人际交往能力，但对于人际交往中的边界感认知和应用仍存在不足。学生在情感管理和自我认知方面有了一定的基础，但在理解他人情感和需求，以及尊重他人边界方面仍需提升。

在知识与能力方面，学生已经学习了心理健康相关的基础知识，对人际交往有一定的了解，但针对边界感的深入理解和实际应用能力还有待提高。在素质方面，学生需要培养的是情感管理、沟通技巧和问题解决能力。

在行为习惯方面，部分学生可能存在依赖他人意见、缺乏独立思考的问题，这可能会影响他们在人际交往中建立和维护边界感的能力。此外，部分学生可能过于内向，不愿主动表达自己的感受和需求，这也可能会影响他们的人际交往能力。

综上，针对本节课的教学内容，需要结合学生的实际情况，设计具有针对性的教学活动，以帮助学生更好地理解和应用边界感知识，提高他们的人际交往能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.互动讲授法：教师通过生动的案例和实际例子，与学生互动，引发学生的思考和兴趣。

b.分组讨论法：将学生分成小组，进行讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。

c.角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟真实的人际交往场景，亲身体验和理解边界感的重要性。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用多媒体设备，展示相关的图片、视频和动画，直观地呈现人际交往中的边界感概念和情境。

b.网络资源：利用教学软件和网络资源，提供更多的学习材料和实践机会，帮助学生深入理解和应用边界感知识。

c.互动评价：通过学生之间的互动评价和反馈，促进学生的自我反思和改进，提高学习效果。

教学过程

1.导入（5分钟）：

同学们，大家好！今天我们要探讨一个非常重要的话题——人际交往中的边界感。相信大家在日常生活中都经历过一些人际交往的困惑和挑战，那么我们就从一个小故事开始，一起来思考边界感的重要性。

2.理论知识讲解（10分钟）：

现在，让我们来正式了解一下边界感的概念。边界感是指个体在人际交往中，对自己和他人的界限有所认知和尊重。在人际交往中，每个人都有自己的个人边界，这些边界可能来自于我们的价值观、情感需求或者是个人习惯。了解和尊重这些边界，有助于建立健康的人际关系。

3.案例分析与