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教学基本信息
课题百数表
是否属于否
地方课程或校本课程
学科数学学段：1-3学段年级一年级
相关数与代数
领域
教材书名：义务教育教科书数学一年级下册出版社：人民教育出版社
指导思想与理论依据
1
美国全国数学教师协会在“学校数学课程与评价标准”中指出良好的“数感”表现在：能充分
了解数的意义；能了解数与数之间的多种关系；可以较快地辨识出数的相对大小；知道数的运算的
实际效果；能将数学知识与它们周围环境中常见的物体和情境相联系。美国学者朱莉娅﹒安吉来瑞
从培养数感的角度提出：21世纪的生活所必须的技能和理解力之一就是对数字模式和数字关系的辨
2
认，这些模式和关系是对数字进行有效运算的重点。
百数表可以说是帮助学生构建数之间关系的重要内容。作为直观模型，由于100个数有规律地
排在一张表格中，使得百数表“横看成岭侧成峰”，处处有关系，因此我们有必要在深钻教材的基础
上，带领学生细细“品味”，在活动中帮助学生去编织一张“数”网。
教学背景分析
教学内容：
《百数表》是人民教育出版社义务教育教科书数学一年级下册的教学内容，是学生学习了100
以内数的意义、读法和写法等知识后安排的内容。
学生情况：
在学习本课之前，学生已经认识了100以内的数，能够正确地数出100以内的数并对数的组成
有所认识。在生活中学生经常会看到各种各样的数据，但大多数孩子只能看到表面“独立的”的单
个数据，看不到数据之间的关联，而这个关联正是学生赖以解决问题的工具，因此在认数教学中不
仅要重视认识数的意义，同样重要的是要适时地帮助学生构建数与数之间的关系。
1DouglasA．Grouws．HandbookofResearchonMathematicsTeachingandLearning[M]．NewYork:MacmilianPublishing
Company．1992，P381
2[美]朱莉娅·安吉来瑞．如何培养学生的数感[M]．北京：北京师范大学出版社．2007，P3
1
教学方式：
以活动为主，创设了“给数找家”、“给数照相”、“给数变队形”等多种孩子们喜闻乐见的方式，
带领孩子们在参与活动的过程中构建数之间的关系。
教学手段：
充分利用直观模型（包括百数表、数尺、数轴等）的可视性，把蕴含于数与数之间的抽象的关
系直观化，在不断地“变形”的过程中帮助学生感受数的有序性、无限性等。
技术准备：课件百数表（挂图）
教学目标
1.通过活动引导学生了解100以内数的顺序，明确数的大小关系，深化对100以内数的认识。
2.通过探究百数表中隐含的诸多规律，帮助学生构建数之间的关系，培养学生的数感。
3.在利用所学知识解决问题的过程中发展学生的思维。
4.能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
教学重难点
重点：探究百数表中隐含的诸多规律，帮助学生构建数之间的关系。
难点：根据百数表上的位置确定数。
2
教学过程
一、从杂乱引入，使学生产生整理需求
师：同学们，我们已经认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼。
师：100以内的数朋友都来了，你有什么感觉？
生：太多了、太乱了。
师
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