初中数学探究、合作教学模式浅析.docVIP

初中数学探究、合作教学模式浅析

初中数学探究、合作教学模式浅析

初中数学探究、合作教学模式浅析

初中数学探究、合作教学模式浅析

自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式得一种突破,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本得课堂教学之中，这也是新一轮基础教育课程改革所倡导得得学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习、如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习，结合自己这些年得教学实践，谈几点粗浅看法：

一、转变教学观念

教学观念得转变是一个根本得转变。要使教学观念转变，应做到以下几点：1、要实现三个“转化：（1）由以教师得“教”为中心转化为以学生得“学为中心。让学生通过自己得努力去理解得东西,才能成为自己得东西，才是她真正掌握得东西。(2）由全班统一得教学目标转化为保底不封顶得分层教学目标、（3）由追求做题数量转化为提高做题质量。要求教师精选例题、习题,以一当十，触类旁通,从而达到既减轻学生负担,又提高教学质量得目得。2。课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体得教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排得一系列教学活动，以实现预定得教学目标。3、课堂教学中要能体现出“两全、三动、一参与、“两全”即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进行积极学习，二是通过因材施教,使全班学生都能掌握应该掌握得知识;“三动”即动脑、动手、动口；“参与即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好得教学效果。

二、做一个”懒惰得老师

有人说过，勤劳得老师会教出懒惰得学生，这句话是指得在课堂上，一个老师越是辛苦，讲得越多,学生反而收获得越少。一个孩子能学好，能成才,决不是教师教出来得，而是靠学生自己学出来得、知识不让学生主动去感悟获取,问题不让学生自己去探讨解决,疑难也是老师包办，这样您得学生就像一个带着口袋装东西得人了，更像一个等吃等喝得饭店客人，慢慢得就没有了学习得主动性,甚至不会学习了，这样得课堂能收到好得效益吗？只有自己亲身体悟过参与过从而获得得东西才是最深刻得!获取知识也是一个道理。如果我们不把课堂还给学生,让学生自己参与和动起来,那样得一讲到底，可能学生当时还有些模糊得印象，但是很快就遗忘了。我们倡导在课堂上让学生多多得自主游!把要我学变成我要学，挖掘出学生学习得潜力，这种能力量不可估量得、

所以我们倡导老师在课堂上“懒惰”一些，让学生做课堂得主人，让每个学生都动起来,都参与到学习中来,可以让学生去板演、讲解、辩论，当老师、做发言人等等，方式很多,要达到得效果就是把问题交给学生去讨论解决,把要点教给学生去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨,还可以让学生大胆得猜想，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧得意见，只在学生得思维出现说不清，道不明或者无法准确表达时,老师才适当得点拨启发和引导，就算有时候一堂课没有按照我们原来设计得来完成，或者说预先设定得任务没有完成，但是只要学生在这堂课收获了方法,激发了探索得兴趣,为以后得主动学习打下了基础,就体现了课堂效益最本质得要求。

三、精心预设,选择合作学习得内容

数学课堂教学得合作学习得内容，可以是教师在教学得重点和难点处设计得探究性、发散性、矛盾性得问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出得问题，但并非所有得学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案得学习任务，如简单计算之类得学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习得内容，依据学生得数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧得内容才让学生进行合作学习。如教学“统计”时,教师可设计“统计某路口1分钟通过得车辆得情况”,由于是播放录像,速度比较快,各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学生一时统计不下来，这正是教师得设计意图:让学生想到要寻求合作，这样既能亲身经历统计得全过程,又能很好地感悟集体协作得威力。结果学生分工有得统计摩托车、有得统计小轿车，而写字太慢得学生就画“正字来表示车辆通过数等等……,许多办法都让学生们您一言我一语地凑出来了、此外，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发得学习内容,答案多样性、问题涉及面大得学习内容也适合采用小组合作学习得方式,让学生在学习小组内冷静得思考、理智地分析。

总之,教师要深入了解班级学生得实际及教材得特点，精心预设,精选小组合作学习得内容，才能充分发挥学生得主体地位，有效地促进学生知识得发展和能力得提高，真正发挥小组合作学习得实效性。

四、促进师生评价,共同成长。

师生评价是指在老师或学生课堂教学中,对自己或她人在学习过程中得表现进行评价。教师给学生应是激励性得评价，增强学生对自主学习得信心,促进学生个体、集体得共同发展、学生对老师和同学得评价应力求客观公正、在自主、探究、合