古诗三首《饮湖上初晴后雨》一等奖创新教学设计 .pdfVIP

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古诗三首《饮湖上初晴后雨》一等奖创新教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标:

1.欣赏图片,抓住重点词、句反复诵读,感受西湖晴天雨天的美

丽神奇。

2.通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思,积累语言,掌

握表达技巧。

3.通过理解诗句意思,体会诗人的思想感情,培养热爱祖国山河、

热爱传统文化的感情。

教学过程:

一、读懂诗题,读通古诗,书写生字

1.交谈启发,读懂诗题

师:这节课,我们来学习古诗,一起读读课题。

生:饮湖上初晴后雨。

师:题目有点长,从中你能知道关于诗的哪些内容?

生:我知道了起初是晴天,后来是下雨。

师:天气的变化。还有吗?

生:我知道作者写的湖是

西湖。

师:结合题目,了解写作的地点,不错。还有吗?

(生沉默)

师:有不懂的吗?

生:“饮湖上”是什么意思?

师:首先看看这个“饮”字,谁能用它组词?

生:饮料。

生:饮水。

师:除了饮水,古时候的人喜欢在湖边饮什么?

生:饮酒。

师:那“饮湖上”是指在哪里饮酒呢?

生:在湖上饮酒。

师:谁能连起来说说自己从题目中获取的信息?

生:作者在湖上饮酒,起初是晴天,后来下雨了。

师:带着自己的理解再来读读课题。

(生齐读课题)

2.把诗歌读正确流利,相机学习生字

师:整首诗四句话,28个字,把它读正确流利,需要多长时间?

生:1分钟。

生:我已经会了。

师:练一练,能完全读准确的,请举手示意!

(生自由练习)

师:谁来试试?

生:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

师:她读得怎么样?

生:每一个字音都读对了,特别是“潋滟”读得很准确。

师:还有谁想读?

生:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

师:真好!字正腔圆,尤其是生字“亦”的四声和“宜”的二声

读得很准确。让我们一起来写一写这两个字。

(师一边范写,一边讲解:“亦”,一点,一横。书写这一横的时

候要注意稍微斜一点,中间的撇和竖钩靠近一些。“宜”字要注意宝

盖头要宽一些,下面的“且”字要窄一点。生练写。)

师:写好了吗?

生:写好了。

师:咱们一起来读读古诗。注意,字音准确,吐字清晰。

【点评:本环节注重了两“读”。读诗题环节中,史老师让学生

自己先努力读懂诗题的意思,在学生不懂的地方,以引导的方式让学

生自己读明白。可以看出史老师的别具匠心,即由“教”向“学”的

转变。】

二、读懂诗意、积累古诗

1.回忆读诗的方法,巩固结合注释读懂诗歌的方法,自读

古诗

师:诗读正确了,要读懂诗的意思,你们有什么好方法?

生:我觉得要先读懂每个字的意思,再连起来想。

生:我们可以看文章里面的插图。

生:不懂的地方可以看注释,也可以查字典。

师:看来同学们真的很会读诗!的确,结合注释读懂诗意是学习

诗歌的好方法。现在我们就一起用这种方法,看看你能读懂什么,当

然也可以用自己的方法。开始读吧!

(师课件出示课文注释,生自读古诗。)

师:谁来汇报?

生:我读懂了诗歌写的是西湖在晴天的时候,在阳光的照射下,

波光粼粼很美。雨天的时候云雾迷蒙,也很美。作者把西湖比作西施,

因为它们不管是化淡妆还是化浓妆都很美丽。

师:你很能干,能够在注释的帮助下,自己就把诗的大意读明白。

师:还有想汇报的吗?

生:晴天的时候,西湖在阳光的照射下闪着光,很美。雨天的时

候,西湖云雾迷蒙也很漂亮。作者觉得西湖和西施一样,不管化淡妆

还是化浓妆都很好看,所以把西湖比作西施。

师:不错,在四人小组内相互说、相互帮助。已经会了的举手示

意。

(生在四人小组内说)

2.引导学生读懂关键字

师:大家都知道了诗歌的大意。我们现在重点来关注这几个地方。

(师课件出示:“方好”“亦奇”“总相宜”)

师:注释里是怎么说的?

生:“方好”是刚刚好。

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