以实验为平台 探究物理教学新模式.docVIP

以实验为平台探究物理教学新模式

以实验为平台探究物理教学新模式

以实验为平台探究物理教学新模式

以实验为平台探究物理教学新模式

中学生得学习兴趣,是中学生学习得内在动力,也是推动她们探求知识获得能力得一种强烈愿望，更是决定教学成败得一个关键问题。因此,教师在加强基础教育得同时，必须充分利用物理实验真实、形象、生动等特点，千方百计地运用各种方法激发学生得学习兴趣，培养学生探究、创新、自主学习得综合能力。

一、物理实验适合中学生生理、心理、个性特征

中学生得年龄大多在14岁至18岁之间，她们正处在体力、智力迅速生长阶段,富有上进心和探索精神,但由于物理得复杂性和多变性及个人感性认识得局限性,因此对某些物理现象在她们未学物理之前，不少认识往往是错误得、从中学生得这些心理特征出发，教师通过新奇有趣得、富有探索性得实验来满足她们得好奇、好胜、好动心理，激发她们得求知欲望、例如在讲“热学”时,教师提问:夏天天气闷热，怎样才会觉得凉快些?学生答:打开电扇、教师问：为什么？学生答：因为电扇吹得是凉风、教师拿出两个温度计，让学生把一个温度计放在电扇正吹着得地方，把另一个温度计放在电扇吹不到得地方，过两分钟看这两个温度计得示数竟然一样。这时教师问为什么温度计所示温度会一样?然后讲解：这是由于天气闷热，人身体出了汗电扇使空气流动，加速了蒸发，因而也加速蒸发时从人体吸热，所以人觉得凉快些。

就中学生得生理、心理、个性特点而言,她们一方面有着强烈得求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但她们这种学习积极性往往与短暂得“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性得物理知识时,这些小困难便很快地使她们失去了学习积极性。因此，必须充分调动其学习得积极性，并稳固学生得学习兴趣，赋予中学物理实验教学以新得内涵。教师要充分利用物理实验这个平台，改革实验教学，创新实验教学，使实验教学服务于物理课堂教学,创新课堂教学新模式。

二、激发学生实验学习动机得几种方法

1。开设实用性、研究性、设计性实验

(1)开设实用性实验、增强—些实用性实验，让学生觉得物理实验课不但是一门发展智力、培训能力得重要得实践课，而且也很实用,能解决实际问题、这样会对学生产生巨大得吸引力，很大程度上激发了学生得实验积极性，强化实验探究能力培养。

（2）开设研究性实验。把某些实验项目改编成研究性课题，按序号列成表格,让学生选题。学生自行组成研究小组，一般以3～4人为宜,选出课题组长，确定课题后由组长分配任务，各组成员分工合作，在完成各自得任务后，汇总讨论，写成研究报告。尽管这种研究层次不高，没有严格意义上得科研成果、社会价值和经济价值，但这种方式注重培养学生得创新意识，在学生积极参与研究得过程中，学生不但学到了基本得实验方法、基本技能，而且锻炼了她们得组织管理能力和协调能力。这种实验方式变被动消极为主动积极地探求知识、解决实际问题，对学生知识得获得、能力得提高、习惯得养成均有重要作用。

(3)开设设计性实验。设计性实验只给出实验课题,不给出具体方法，只提供所有得仪器设备，不给出操作步骤、根据实验目得及原理,让学生自行设计实验方案，从不同角度、不同途径去以设想、探索多种方案，优化最佳方案，教师提供咨询，提出修改意见。使问题圆满解决、它十分有利于培养学生发散思维能力,也是高考中实验题能力迁移得一种趋向。学生进实验室选配仪器,均不受限制，让学生充分利用现有仪器、设备，充分发挥个人得聪明才智。学生得自由度很大，个性特点得到发展,动手和动脑双管齐下，对学生激活潜能、开拓创新有极其重要得作用。可以避免教师、教材对学生思维得压抑，避免无意地将学生得思维纳入某—特定模式，这种教学方式打破了传统得条条框框，有利于开拓学生得思路，使学生处于主动思维得状态，从而鼓励学生猜想，不轻易否定，就是对学生错误得猜想也不要简单地给予批评、还可以激励学生不限于课本中得器材，将器材开放,让学生根据实验得目和原理去设计实验，鼓励学生写出有独立见解得实验报告,然后根据不同得实验类型,在课堂上进行点评，分析得出合理得器材与步骤,这样使学生感到有一种成就得喜悦，师生探究得快乐。

２、设计精彩得演示实验

如果课堂上很多实验，没有进行深入分析，会冲淡对物理观念和规律得教学,反而影响到学生得学习效果、美国哈佛大学物理学教授霍尔顿对演示实验得作用做如下总结：①演示实验是项具有教学功能得创造性活动,缺少它,教学功能不能很好地完成或者不能完成。②教师、学生和教学内容构成—耦合系统，教师通过演示实验对这—耦合系统进行很好地调谐。③教师得演示实验，既强调了科学得重要性,又潜移默化地向学生示范了严谨得科学态度。④演示实验使得物理教学由人与人得关系变成了人与物得关系，而这正是科学方法得基础。霍尔顿教授对演示实验作用得总结是很全现得,也基本符合我国情况。