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促进儿童前阅读核心经验形成的教育活动与指导建议

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作为早期儿童语言学习与发展的一个重要核心经

验，前阅读核心经验是幼儿在终身学习中成为一个成功的阅

读者所必备的。一个有着良好阅读能力的幼儿，会表现出对

阅读的浓厚兴趣和正确的阅读行为；能在成人指导下阅读或

独立阅读的过程中了解图画书的基本内容，同时学会阅读的

基本方法；能通过多种方式初步表达对所阅读的图画书内容

的理解，形成和表达自己的看法，对人物特征和内容主旨作

出评判。幼儿教育工作者需要仔细思考并积极行动，创设良

好的教育环境，以促进幼儿前阅读核心经验不断增长。为

此。我们提出以下几点建议。

建议一：认真阅读理解图画书的三种“语言”

我们研究发现，汉语儿童的早期阅读经历了从图像到

文字的发展过程。因此，最适合学前儿童阅读的书面材料是

图画书，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿前阅读的内

容。在图画书阅读中。幼儿可以形成有意义阅读的兴趣和习

惯以及阅读理解能力，为进入小学正式学习书面语言做好准

备。

正因为图画书是幼儿学匀阅读的最为合适的材料。因

此选择高质量的图画书并将其构建成为幼儿园早期阅读教育

的主要资源。是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内

容。一本优秀的儿童图画书应当是三种“语言”，即文学语

言、美术语言和教育语言的有效结合，它可以多维度地帮助

幼儿在学习阅读的过程中获得全面发展的机会，同时可以帮

助汉语儿童在口头语言和书面语言的统整学习中获得对内容

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和形式的理解以及运用的机会。所以，好的儿童图画书应当

是文字与图画的美妙结合，嵌置着许多教育信息。无论是在

叙事类图画书中还是在科学知识类图画书中，图画和文字都

在共同表达信息。幼儿阅读图画书的过程可以是一个与图画

书沟通、对话、交流的过程，一个调动自己的知识经验理解

图画故事并获取信息丰富自己体验的过程。但是，幼儿在阅

读过程中的每一次翻页是否都能真正引发他们的想象，产生

如电影般的连续性效果，使他们形成对图画书内容的理解，

与教师的指导密切相关。因此。教师自己先读懂、读好图画

书，对一本图画书的三种“语言”进行仔细分析，是进行阅

读指导的必要前提。

“大班早期阅读活动：武士与龙”是上海市徐汇区傅

坚敏名师工作室提供的案例。围绕着《武士与龙》这本图画

书，工作室的教师们共同阅读了多次。每次阅读后的讨论帮

助教师们越来越深入地认识了这本图画书的内容。武士与龙

是图画书中的两个主角，故事围绕“比武”这个关键词，呈

现了一系列具有行动性的情节发展过程：计划比武一准备比

武一真实比武一比武失败一合作阅读一成功举办“武士与龙

餐厅”。教师们在讨论中理解了《武士与龙》的内容，确定

以引导幼儿读懂画面并认识两个故事角色从挑战比武走向和

平共处的内容为重点，来设计教学活动。同时，在分析图画

书美术语言特点的时候，教师们发现图画书中“准备比武”

和“真实比武”两个部分的内容没有太多语言描述，而是由

诸多小画面来表现的。这些都成为幼儿阅读理解时的重要观

察对象。倘若幼儿没有很好地理解这些内容，他们就无法真

正串联起故事情节，认识武士与龙“比武一失败一合作一成

功”的发展过程。因此，可以说，教师的深入理解帮助他们

确定