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八年级生物下册实验总结

八年级生物下册实验总结

八年级生物下册实验总结（202*.3）

生物课程标准以“人与生物圈”为主线，构筑了10大教学主题。本着

“以人为本”的思想，“面向全体学生，提高科学素养”的原则，在考虑学

生学习生物学基本知识和掌握基本技能的同时，更多地考虑如何引导他们在

能力、情感、态度和价值观等方面均衡发展。作为生物教学内容的重要组成

部分，生物实验的内容得到进一步拓展，广大教师在组织教学时，一定要以

此为契机，进一步加强理论学习，改变自己的教学观念，改变已有的教学方

式，建立起新颖的符合学生发展的教学模式，促进学生的个性发展。根据所

做实验，做一总结如下：

一、演示实验

演示实验在新教材中所占的比例不多，在八年级下册教材中，演示实验

不多，但这并不等于说明演示实验不重要。因此，演示实验是折射教师实验

态度的一面镜子，教师必须精心准备，将演示实验做}好，为学生树立良好

榜样。

二、学生实验、探究性实验(包括探究和模拟探究)

探究性实验是实验教材中与众不同的地方，是新教材中的亮点。设置探

究性实验的目的就是要帮助学生进行自主学习，不仅仅学习基本的操作技

能，更重要的是科学探究的方法。通过从提出问题到设计实验过程，实验并

分析结果，得出结论等一系列活动的参与，从中获取知识，了解科学研究的

一般方法，领悟科学观念，培养科学的头脑。这与重在验证和以定性为目的

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的学生实验有显著的差别。在教材中，探究性实验的难度逐步加深，这就要

求教师在组织探究性实验时要注意以下几个方面。

1．正确处理探究内容的选择性和必要性的关系

(1)新教材中编排的科学探究内容，具有典型性和代表性的，要尽可能

组织探究教学。(2)教材中编排的一些探究内容可以进一步探讨它的必要

性。因为是实验阶段，一定有改进的地方，况且所有的探究实验若按部就班

地进行，时间也不允许，教师必须有目的地选择内容，开展探究活动。但一

旦选定了内容，就必须明确此项探究活动的目的，并围绕此目标认真组织每

一个活动，使学生能从中获得经验，得到锻炼。

2．正确处理学生的探究活动和教师指导作用之间的关系

科学探究过程首先要关注各层次学生的发展，建立学习小组并角色分

工，在合作的基础上进行探究，促进共同发展。同时要关注个性特长，鼓励

建立学生的个人档案或小组档案，注重成果的整理总结与交流。其次，学生

的探究性实验虽然是一种虚拟的科学探索活动，但实验结果基本不具不可知

性。目标指向明确的探究性实验，学生往往缺乏必要的探究热情，因此，有

必要将学生的探究活动做得更真实一些。不要预先为学生设定探究问题的方

向、实验方案和操作步骤，要给学生留有充分思考、讨论、操作的机会和时

间。引导提问、讨论和发言时，要对学生的发言内容作出客观中肯的评价，

指出其优点的同时也要点明其可能存在的不足之处。在实验操作过程中，教

师要对每个小组的情况了如指掌，及时捕捉学生活动过程中的特殊之处。引

导学生在发现问题作周密思考的同时，不能先人为主，预设结果，以至于为

得出所谓合乎常理的结果而修改实验数据，或者不敢将实验的结果公布于