中国国防历史与新中国国防建设课件共114页.pptVIP

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中国国防历史与新中国国防建设中国国防历史与新中国国防建设36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中国国防历史与新中国国防建设、国防概述

()国防的含义

)国防的基本类型

(三)现代国防的基本特征

中圆固防厉与新宁回回防

一、初中语文记叙文阅读有效性研究

我们要明确记叙文阅读有效性的含义，第一点就是我们要弄清楚什么是记叙文。我比较认同关于记叙文的定义是以记叙作为主要的表达方式，写成的文章，都可以称之为我们定义的记叙文。笔者认为的有效性，是指在阅读时是有效率的在阅读，而不是在做无用功。在特定的阅读条件下，不是阅读的时间越长，其效果越好，反之，阅读的时间短，效率就不好。在阅读中，效果是放在首位的，有了效果才是效率，效果是非常重要的，我们要根据记叙文中的特点选择适合本文章的阅读方法，再投入一定的时间，你就会取得非常好的阅读效果，提高自己的阅读能力，达到自己的预期要求。

二、初中语文记叙文阅读低效的表现

为了考试能得到一个好成绩使初中学生记叙文阅读的目的走入了误区，语文的教学不再是为了培养学生的综合素质，初中语文记叙文的教学变成了可有可无。很多语文老师并不注重记叙文的教学，只是领着学生做做习题和读读课文。教师是为了完成教学任务而完成，并没有考虑学生是否学会了阅读方法，如果想要在记叙文中得到优异的成绩，是离不开对于文本的解读的。我们现在要做的事就是进行有效的阅读训练来达到阅读的目标。国家倡导应试教育，应试教育就有存在的意义。我们既要适应也要创新，我们不能让我们的学生离开阅读教学，不能让初中的学生对阅读的目标的认识走入误区。我们要纠正初中生错误的观念。希望初中的学生不再存在记叙文阅读低效的表现。

初中学生面临的困境越来越多。在学习中没有掌握学习的方法，进步就会非常困难，初中生记叙文阅读水平的能力非常低下，十分令人担忧，虽然初中生的能力也在逐步上升，自我效能感也在不断地增强，但是情况并不是这样简单。初中生阅读?叙文的能力让人非常担忧。随着初中生年级的不断升高，语文阅读的难度在不断增加，初中生产生了许多的困难，这表明初中生的阅读水平还是很低下的。因为要参加应试考试，初中生是很想提高自己的能力的，但是并没有找到解决问题的方法，由此就出现了烦躁的心理，题怎么也答不对，做再多的练习题也没有用，以致更加讨厌阅读。

初中生的文体阅读意识非常淡薄。新课程改革以来，广大的语文教师们对文体知识越来越不满意，很多的语文老师在课堂上不再给学生讲授文体知识，导致学生的文体知识更加匮乏。教师在教授阅读方法时并没有讲全，甚至还不知道从哪里讲起。教师的水平越来越差，有些老师在唯考是图的思想驱使下，老师和学生们离文体这一概念越来越远，初中生未能根据文体来选择阅读方法这一现象是很常见的，记叙文阅读无法可循也随之层出不穷，这就是阅读中的弊端。

三、初中学生阅读低效的原因

（一）教师层面

初中语文教师对于文体知识几乎一无所知，自己不知道从哪开始学，对学生不知道怎么教，只能看着教案讲课。因此，文体的知识传授慢慢淡出初中语文教师的视野，初中语文教师在教学中无视文体知识的现象慢慢成了常态。从初中到高中，虽然初中语文教师对记叙文阅读的教学方法有所增加，但教师只是采取题海战术，让学生多做题，要是问学生这个答案怎么来的，大多的初中生是不知道，只知道这个答案是对的，初中生们不知道这些文体知识，老师没有教授，教师这样做是不对的。初中生记叙文阅读元认知意识的缺失，主要表现为缺少对记叙文阅读心态调整的意识，缺少使用记叙文阅读策略的意识，缺少记叙文阅读过程中自我调节的意识，缺少对记叙文阅读效果自我评价的意识。为什么会出现这样的情况？说到底还是老师没有教授好知识，教师要重视这个问题，不要一笔带过。老师是要传授知识的，并不是教学生混日子的。老师的不认真负责才使得学生的阅读水平没