婴幼儿情绪发展与教育.pptx

第六章婴幼儿情绪的

发展与教育;目录;课前案例导航

在游戏活动中，浩浩精心搭建的积木城堡被小明碰到了，浩浩很生气，顺手推了小明一下，小明一屁股坐在了地上。老师发现后，把浩浩叫了过来。老师：“你很生气的时候，会想用什么颜色来画？”浩浩：“我不知道！”老师：“你生气的时候，会像一个轻飘飘的气球，还是会像……？”浩浩：“像一块石头！”老师：“是重重的还是轻轻的？”浩浩：“重重的！”老师：“你觉得那是什么颜色？”浩浩：“……（想了一会儿）黑色！”老师：“那就拿黑色，有点生气？还是很生气？”浩浩：“很生气！”老师：“你会很用力地画，还是轻轻地画？”浩浩：“很用力！”老师：“你就很用力地画！用你最大的力气来画！”;依据案例，尝试课前思考

0-3岁儿童的情绪究竟是如何发展的？情绪在0-3岁儿童心理发展中起着什么样的作用？情绪的基本类型和发展特点有哪些？家长和教师应该如何评估儿童情绪的发展，以及如何调节儿童的情绪？;PART.01;情绪的概念;;情绪的概念;情绪对儿童心理发展的作用;婴幼儿的基本情绪类型;儿童情绪发生时间表;婴幼儿情绪的发展特点;情绪的发展理论;PART.02;;0-3岁儿童情绪情感的测量项目与评估标准;测验法

教师可以创设一些情境，或设置一些活动环节，来观察记录0-3岁儿童情绪表达与控制能力的表现，从而判断0-3岁儿童情绪表达与控制能力的发展水平。

1.播放关于儿童意外受伤的小短片，观察儿童的表现。

A.看到别人受伤，眉头也跟着皱起来

B.看到别人受伤，没有什么反应

2.在游戏角放置一些新玩具，当儿童玩得正高兴时，教师宣布停止游戏，并组织儿童进行安静的活动(如算术活动)，观察儿童的表现。

A.注意力不集中，教师提醒无效

B.经教师提醒能把注意力放到当前活动中

C.情绪稳定，注意力集中

3.组织一组儿童观看引人发笑的喜剧小短片，另一组儿童进行绘画等安静活动观察绘画组儿童的表现。

A.坚持把自己的作品完成，不受周围人影响

B.一边画画一边偷看喜剧片

C.放下自己的作品，跑去看喜剧;故事情景法

1.甜甜希望她的朋友们来家里玩，当她邀请他们时，朋友们都到她家和她一起玩

问：甜甜在家里与朋友们一起玩的时候心情怎么样啊?

2.明明在教室外面玩，回到教室发现他的图画书让人给撕破了，而且有人在他的图画书上还踩了一个脚印。

问:明明看到他的图画书让人撕破会有什么感觉啊？

3.贝贝在幼儿园的路上看到一只小狗吐出了很多脏东西。

问:贝贝看到小狗吐的脏东西什么感觉啊?

4.亮亮在找他非常喜欢的玩具小狗，突然他发现原来玩具小狗就在床下面。

问:亮亮找到他喜欢的玩具小狗心里就会感到什么呀?

5.强强抢了豆豆最喜欢的玩具手枪，豆豆用手拽着手枪想要回来，但强强就是不给。

问:豆豆的手枪被抢了心里会感觉到什么呀?;设计任务：

根据故事情景法，每一位同学设计1个小故事，完成对婴幼儿情绪的识别和理解！;PART.03;婴幼儿情绪的培养策略;拓展：

在传统育儿观中，主要由母亲担任养育儿童的责任，父亲的作用微乎其微。美国耶鲁大学的一项研究表明，0-3岁儿童与父亲的交往对其良好个性品质的养成具有非常重要的、不可替代的作用。父亲参与养育的儿童更加聪慧、灵活、好奇、乐观。父亲多角度的参与能够让儿童的积极情感需要得到充分满足。因为父亲与儿童玩的游戏往往具有刺激、变化多样、挑战性等特点，但母亲与儿童玩的游戏一般是传统、安静、少有变化的游戏。与父亲一起玩的游戏能够给儿童提供更多的刺激从而提高其兴奋性，比如蹦蹦和举高等游戏常常逗得儿童大笑，使他们体验到更多的兴奋、愉快与满足，更加愉快、活跃、活泼、开朗。因此，父亲和母亲都需要爱心与耐心，共同为儿童营造出一个温馨有爱的家庭环境。;PART.04;案例：

20XX年，班上来了一个刚满3岁的可爱小男孩。通过观察发现，该儿童存在一些问题。在生活方面，该儿童能熟练穿衣服穿鞋子，但是不能熟练辨认衣服的正反；且该儿童几乎不喝水不上厕所；在交往方面，该儿童不主动与班级其他儿童交往和沟通。突出的问题是情绪问题，一旦该儿童自身要求得不到满足就会大哭大闹，并且在短时间内情绪难以平复。;策略解析：

（一）与家长沟通，达成教育共识

通过入园后的长期观察跟踪可以看出，该儿童存在的问题在很大程度上与家庭环境有关。如果家长的育儿观念无法及时更新，他们就无法科学地指导儿童的行为。因此，在日常生活中，园方应该利用多样、有效的形式与家长沟通。例如利用每日家长来园、离园接送儿童