统编版语文七年级上册（2024）第6课《散步》教学设计.docx

《散步》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

(1)准确、流利、有感情地朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。

(2)理解并积累文中的重点字词，如“信服”“熬过”“嫩芽”“分歧”“粼粼”“各得其所”等。

(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。2.过程与方法目标

(1)通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会人物的情感。

(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文章的主题和写作特色。3.情感态度与价值观目标

(1)培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感，树立正确的家庭观念。

(2)引导学生感受生活中的美好，学会关爱他人，增强社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

(1)理解文章的内容，体会人物的情感，感受亲情的温暖。

(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。2.教学难点

(1)理解文章以小见大的写作手法，深入理解文章的主题。

(2)引导学生联系生活实际，感悟亲情的珍贵，树立正确的价值观。

三、教学方法

诵读法、品味法、合作探究法、情境教学法

四、教学过程

第一课时

(一)新课导入

(展示甲骨文的“孝”字和“老”字)同学们，我们来看这两个字，“孝”字和“老”字在甲骨文里是这样写的，从字形上我们可以看出，“孝”就是子女对父母的一种关爱和尊敬。今天我们要学习的课文《散步》,就讲述了一个关于亲情和孝道的故事。

(二)走近作者

(介绍莫怀戚的生平)莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆作协副主席。他1951年出生于重

庆，1966年初中毕业到四川内江插队，1980年开始文学创作，1982年毕业于四川大学中文系。他的代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。

(三)字词积累

1.教师出示字词，学生朗读并理解词义。信服(xìnfú):相信并佩服。

熬过(áoguō):忍受(疼痛或艰苦的生活等)。嫩芽(nènyá):刚出生而柔弱的生命或树叶。分歧(fēnqí):意见不一致；有差别。

粼粼(línlín):形容水、石等明净的样子。

各得其所(gèdéqísuǒ):原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。

2.教师强调重点字词的读音和写法，如“熬”“歧”“粼《”等。

(四)初读课文

1.学生自由朗读课文，注意朗读过程中的感情基调、语速、停顿、重音。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正读音和停顿等问题。3.学生思考并回答以下问题：

(1)文中写了一件什么事?

(一家人在春天的田野上散步，途中发生了分歧，最后母亲改变主意，一家人走小路的故事。)

(2)散步的人有哪些?

(“我”、母亲、妻子、儿子。)

(3)散步中发生了什么事?

(母亲和儿子在散步路线上产生了分歧，母亲想走大路，大路平坦；儿子想走小路，小路有

趣。)

(4)结果如何?

(“我”决定委屈儿子，走大路；母亲改变主意，走小路。)

(五)再读课文

1.学生默读课文，思考以下问题：

(1)你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?

(母亲想走大路，因为大路平坦；儿子想走小路，因为小路有趣。)

(2)“我”为什么会选择走大路?

(“我”考虑到母亲年老体弱，走大路比较平稳，而且“我”伴同儿子的时日还长，想顺从母亲的意愿。)

(3)“母亲”又为什么改变主意，决定走小路?

(母亲疼爱孙子，想满足他的想法，所以改变主意走小路。)

(4)从他们的选择中，你体会到了什么?

(体会到了一家人之间的相互关爱和尊重，以及尊老爱幼的传统美德。)2.学生分组讨论，交流自己的想法，教师巡视指导。

3.每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。

(六)分析人物

1.教师引导学生给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语(概括人物的品质和性格),并说说在文中哪里找到的相关依据。

(慈爱善良的母亲、孝顺善良的“我”、温柔贤惠的妻子、聪明乖巧的儿子)

2.学生自主阅读课文，找出相关语句进行分析，教师巡视指导。3.学生分组讨论，交流自己的观点，教师参与讨论并给予指导。4.每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。

(七)课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，包括文章的主要情节、人物形象和情感等。2.强调亲情的重要性，鼓励学生珍惜身边的亲情，学会关爱家人。

(八)布置作业

1.抄写文中的重点字词，理解词义。

2.有感情地朗读课文，体会人物的情感。

3.思考文章以小见大的写作手法体现在哪里。

第二课时

(一)复习导入

1.教师提问上节课的主要内容，如文章的主要情节、人物形象等。2.学生回答问题，回顾上节课的学习内容。

(二)品味语言

1.教师引导学生品味文章的语言，找出自己认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。

(展示相关语