大单元任务群视域下语文作业设计的减与增——“双减”背景下小学语文一二学段作业优化设计策略探究.pdfVIP

大单元任务群视域下语文作业设计的减与增——“双减”背景下小学语文一二学段作业优化设计策略探究--第1页

大单元任务群视域下语文作业设计的减

与增——“双减”背景下小学语文一二

学段作业优化设计策略探究

摘要：作业，是检验教师课堂教学效果与学生学习效果的重要依据，具有诊

断、巩固和学情分析的功能。作业又是培养学生自主学习能力、探究学习能力、

增进学习体验、提升学习效能的重要抓手。“双减”背景下每一位小学语文教师

在设计作业时，都应始终遵守立德树人、培根铸魂的根本任务，围绕着“人文主

题+语文素养”的双主线展开作业设计。本文将结合大单元任务群秉承遵循彰显

学科特点、落实课标要求、促进全面发展三个基本原则，探究从根本上实现学生

的“减负增质”语文作业优化设计策略。

关键词：“双减”政策大单元任务群作业设计

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策是指全面压减作

业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。2021年10月，全国人大表示：双减

拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。“双减”背景下，减轻学生作业

负担，就语文学科而言，究竟要怎么减？提质增效，要如何增？

一、“双减”背景下优化语文作业设计的意义

作业对学生的学习和布置的目的，老师和家长都已形成了一种共识，就是为

了巩固学过的知识，提高学生学习能力。但是在“双减”背景下，“减负增质”

不应只是一句口号，结合2022年4月《义务教育语文课程标准（2022年版）》

的理念和变化，在小学语文作业设计这个板块，就需要对陈旧机械的作业模式进

行优化，让学生在单一训练、“题海”中走出来，适当减小作业的难度和压力，

在课堂教学的量的积累后举一反三达到质的变化，凸显价值引领、以文化人，才

大单元任务群视域下语文作业设计的减与增——“双减”背景下小学语文一二学段作业优化设计策略探究--第1页

大单元任务群视域下语文作业设计的减与增——“双减”背景下小学语文一二学段作业优化设计策略探究--第2页

能有效地减负增质，才能真正领会到学习语文的意义，体会学习语文的乐趣，从

被动、“填鸭式”学习转化为主动学习。

二、“双减”背景下大单元任务群视角下语文作业设计的减与增

（一）大单元任务群视角下语文作业观

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：义务教育语文课程按照

内容整合程度不断提升，学习任务群设置为三个层面，其中第一层设“语言文字

积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“使用性阅读与交流”“文学阅

读和创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本

书阅读”“跨学科学习”2个拓展性学习任务群。大单元任务群是相对于单元教

学任务提出的，学习任务群是以任务来驱动学习，必须设计具有挑战性的情境任

务，既要关注任务内在要素的关联性，又要关注系列人物之间的层次性，以此增

强学生学习的主动性、积极性与创造性。大单元任务群视角下语文作业观，应以

“于高处立，向宽处行”为理念，以启迪智慧、全面育人为原则，减少单一化、

机械化、过分强调单篇课文知识与技能掌握的作业形式，侧重教师们对大单元任

务群系统目标的设计建构，增加单元作业的类型。

（二）大单元任务群视角下语文作业设计减与增的优化策略

1.减量减负不减质

“双减”政策要求“小学一二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书

面作业平均完成时间不超过60分钟”，在此背景下，对传统的重复性作业改革，

以学习主题为引领、以学习任务为载体，依托教材单元开展作业设计时要减量减

负不减质，增加单元主题实践运用。

基于统编小学语文教材“人文主题+语文素养”