初中语文《我爱这土地》教学设计.docx

初中语文《我爱这土地》教学设计

核心素养目标

1．了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

4.体会诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。理解饱含诗人感情的具体形象,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。

教学过程

一、新课导入

同学们,我一直对一句歌词很感兴趣,那就是“头顶一片天,脚踏一方土,风雨中我昂起头,深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海阔天空,更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触,今天我们将要学习的是《我爱这土地》。

二、预习检查

1、读准字音

嘶哑(sī)腐烂(fǔ)黎明(lí)喉咙(hóu)

吹刮(guā)汹涌(yǒng)

2、词语释义

嘶哑：声音沙哑。汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。

激怒：激动而愤怒。腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。

3．作者介绍

艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。其中，《大堰河——我的保姆》奠定了艾青诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。

4．背景资料

《我爱这土地》写于1938年，当时日本侵略军连续侵占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首诗。

5．知识链接

现代诗也叫“白话诗”，诗歌的一种，是相对于古典诗歌而言，一般不拘格式和韵律。现代诗形式自由，内涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放、直率陈述和进行“可感与不可感之间”的沟通。

现代诗按形式可分为格律诗、自由诗；按体裁可分为童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗等；按表达方式可分为叙事诗、抒情诗。

4．检查预习

(1)订正字音

嘶哑(sī)腐烂(fǔ)黎明(lí)

喉咙(hóu)吹刮(guā)汹涌(yǒng)

(2)词语释义

嘶哑：声音沙哑。汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。

激怒：激动而愤怒。温柔：温和柔顺。

腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。

三、初读诗歌——整体感知

1．指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。

[停顿与重音指导]

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

2．通过朗读课文，概括这首诗的感情基调。

答案示例：本诗的感情基调是深沉、悲怆的。

3．诗中“鸟”的形象与诗人要歌颂的“土地”有什么联系？

答案示例：“鸟”指代的是诗人自己，“土地”则象征着祖国。诗人借一只饱受磨难的“鸟”的形象，表现自己的忧患意识和对多灾多难的祖国的博大深沉之爱。

4．全诗表达了怎样的思想感情？

答案示例：对土地、对祖国油然而生的深沉、炽热的爱。

5．全诗分为两小节，概括每个小节的大意。

答案示例：第1节：借鸟歌唱的四个对象(土地、河流、风、黎明)，以鸟对土地歌唱的形式，表达了诗人对处于苦难之中的祖国的热爱和奉献之情。第2节：自问自答，直抒胸臆，表达了诗人对祖国真挚、深沉的爱，是全诗的点睛之笔。

四、精读课文，内容探究

1．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是一个怎样的形象？这只鸟歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？

答案示例：这是一只饱受磨难的鸟，它的喉咙早已嘶哑，但它靠着顽强的生命力仍在不停地歌唱着。鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱；生命耗尽后，便投身土地的怀抱，连羽毛都与自己挚爱的土地融为一体。这里形象而充分地表达了诗人对国土的眷恋与热爱，隐含着自己愿为祖国奉献一切的决心。

2．诗中运用了哪些意象？应如何解读这些意象？

答案示例：诗中运用的意象有鸟、土地、河流、风、黎明等。

①“鸟”的形象：象征诗人，是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。鸟的不屈与抗争，正表现了诗人对饱经沧桑的祖国的挚爱。

②“土地”的形象：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

③“河流”“风”的形象：象征中国人民不屈不挠的反抗