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2024年酸的和甜的教学反思（通用篇）

酸的和甜的教学反思篇1

人教版二年级上册第四单元以使人受启发的词语和故

事为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形

式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配

有8幅插图，除了叙述松鼠，兔子的轻信，猴子的敢于尝试

外，还涉及到了狐狸的精神胜利法。教学重点是在阅读中识

字学词，难点为在阅读中渗透做事要敢于尝试的道理。

刚从课堂上走下来的我仍然觉得兴奋和紧张。回想起我

和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心

交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了

快乐，同时也激动不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈

谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、把握生字学习的时机，分散识字

蒙养之时，识字为先。低年级的新课程改革也正以此思

想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程

改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而

提高自身学习生字的潜力。

识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散

在在课题中，句子里，朗读时，板书中，儿歌总结处，写字

时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地

赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和

潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外，把迫不及

待，大口大口两个词语的训练放在重点句子中，朗读体会时，

生活经验里去学习，理解，运用。导入部分出示葡萄图片读

准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导串，串是

象形字，我引导学生从串的样貌上去记，有些孩子想象成冰

糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，

初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加

个口字，吕加竖，学生就在简单的环境下记住了这个字。在

识记猴，狐，狸三个生字时，从认识小动物，到随文认识小

动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最后我让学生观

察这三个生字有什么共同点，并出示犭的写法。这样对于这

三个字的记忆会更明显，更简单。犭是学生写字的一个难点，

课中着重强调，并与做比较。加强学生的记忆。

二，创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可

透过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独

特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

我努力将以上思想运用教学实践中。

在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的主角，问

问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄

架下转来转去动脑筋想办法的样貌。体会狐狸吃不到葡萄时

的情绪，学生在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩彩，

朗读时，自然能做到声情并茂。

三，品词析句，帮忙学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步构成时期，是奠定基础的时

期。所以，在小学阶段，务必注重语文基本素质的训练与养

成。二年级属于低年段，就应培养学生初步理解词句的潜力。

这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，做动作等多种

形式帮忙学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这样品

读词语，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理

解了把句子写具体，写生动的妙处。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够

完善，今后就应改正：

一，朗读不够多

朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广，例如在

教学课文第二，三段时，我让学生找小松鼠心里怎样想的，

指名一个学生回答，再是齐读，读的形式不够多，读的时间

不够多，学生读的面不够广。

二，激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮忙学

生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能

在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学

中仍需加强。

三，矛盾

感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆

的来提问，大胆的来辩论的地方，自己感觉好像还放的不是

很开。在设计四个小动物应对成熟的葡萄分别有什么表现时，

方案一：让学生自主去找出来，合作着来学习，有利于锻炼

学生删选信息的潜力，但是我又担心学生初读课文找的不够

全面，准确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学

任务。方案二：四个小动物分别的表现，教师直接出示，引

导品读，体会小动物分别的表现。这样我教学在我的控制范

围内，但在教学中受到这种模式的牵引，学生比较被动。在

以后的教学中我将不断探索，使自己逐渐成熟！