1 草原（教学设计 ）2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

1草原（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册的《草原》。本篇文章描绘了草原的美丽风光和蒙古族与汉族之间的团结友谊。文章通过讲述作者参加民族团结访问团到内蒙古草原的经历，展示了草原的壮丽景色和蒙古族同胞的热情好客。学生需要理解文章的主题思想，感受作者对草原的热爱和对民族团结的珍视。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对文学作品有一定的鉴赏能力。此外，学生在生活中也有一定的自然景观和文化交流的体验，这有助于他们更好地理解和感受本文所描绘的草原风光和民族团结的情景。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《草原》，学生能够运用语文知识解读文本，理解文章所描绘的景色和情感，提升语言运用能力。同时，通过分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，发展学生的思维能力。在感受文章所表现的大自然美和民族团结的过程中，提升学生的审美鉴赏能力。此外，通过学习蒙古族的风土人情，使学生对我国多元文化有更深入的理解，增强文化传承与理解的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的语文知识，如阅读理解、写作技巧、文学鉴赏等。他们已经能够理解并分析一篇文章的主题思想和情感表达。此外，学生在生活中也有一定的自然景观和文化交流的体验，这有助于他们更好地理解和感受本文所描绘的草原风光和民族团结的情景。

2.学生的学习兴趣主要集中在文学、写作和自然景观方面。他们对于描绘美丽景色和感人故事的文学作品有较高的兴趣，喜欢通过阅读和写作来表达自己的情感和想法。此外，学生对于不同民族的文化也有一定的好奇心，愿意了解和体验不同民族的风土人情。

3.学生在阅读和理解文章时可能遇到的困难和挑战包括：对文章中的一些生词和短语的理解，对作者的写作手法和修辞技巧的把握，对文章所表达的情感和主题思想的深入理解等。此外，学生可能对蒙古族的风土人情和民族团结的意义有一定的陌生感，需要通过教师的引导和讲解来加深理解。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法。通过教师的讲解，学生可以了解到文章的背景知识和主题思想；通过小组讨论，学生可以交流对文章的理解和感受；通过情境创设，让学生身临其境地感受草原的美丽和民族团结的温暖。

2.设计具体的教学活动：首先，教师引导学生朗读课文，感受文章的语言美；其次，分组讨论课文中的关键词语和句子，让学生发表自己的见解；最后，组织学生进行角色扮演，模拟访问蒙古族同胞的场景，增进对民族团结的理解。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，教师运用多媒体课件展示草原的图片和视频，让学生直观地感受到草原的美丽风光；同时，播放蒙古族的音乐，营造浓厚的民族氛围。此外，还利用网络资源介绍蒙古族的的风土人情，帮助学生更好地理解课文内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《草原》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《草原》这篇课文的内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《草原》这篇课文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《草原》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《草原》这篇课文的主要内容，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读理解和写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读理解和写作技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《草原》这篇