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本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
初中语文《藤野先生》
一、考题回顾
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二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
之前我们学习过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到鲁
迅少年时期的老师，而藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一
位日本医专的教授，他是一位怎样的老师?鲁迅对他的感情又是如何呢?
这节课我们就来细细品读，一睹这位藤野先生的风采。【板书：藤野先
生】
(二)整体感知
1.朗读课文并思考这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中
心记叙的?
明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野
先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。
2.学生默读，交流讨论：说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生
是一个什么样的人?课文如何描写藤野先生的形象?
明确：目睹印象——治学严谨;耳闻亲见——生活俭朴的学者形象。
(三)深入研读
1.学生朗读，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别
体现了藤野先生什么思想品质。
明确：①添改讲义———认真负责;②纠正解剖图——严格要求;③关
心实习———热情诚恳;④了解裹脚———求实精神。【板书：添改讲义
———负责;纠正解剖图——严格;关心实习———热恳;了解裹脚——
—求实】
2.作者写这篇文章，主要表达了怎样的情感?
明确：这篇回忆性的散文表达了作者对藤野先生的怀念，赞美了他正
直热情、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。追述自己弃医从
文的经历，文中洋溢着热烈的爱国主义情感。【板书：怀念、赞美】
3.通过这几段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法;②叙事应该有详略;
③叙事时要注意刻画人物的神态。
(四)拓展延伸
交流分享，说一说让你们印象最深刻的老师。
(五)小结作业
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课堂小结：这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨
越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀
着人们，给人以精神和力量。
布置作业：鲁迅先生一定有很多话想要和藤野先生说，请你代表鲁迅
先生给藤野先生写一封信。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.在品读课文的提问引导环节，你设计的依据与目的是什么?
【参考答案】
在这一环节，我设置了四个问题逐步引导学生感受藤野先生这一人物
形象以及作品的主题。首先我设置了问题：这篇散文是以什么顺序记叙
的?又是以什么作为中心记叙的?学生通过认真读文就能找到问题的答
案：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生
为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。然后我便紧接着提问：
说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?课文如何
描写藤野先生的形象?学生再次快速阅读全文找出答案。一千个读者有一
千个哈姆雷特，所以学生读了作者的文章自然也有自己独特的感受。这
一部分之所以这样设计，是紧紧跟随上一个“整体感知”环节，环环相
扣，步步引导，答案都在文本中有明显体现，学生很容易就能把握，紧
跟着教师的引导进入本环节，从而更好理解文章的主题。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.请你简要介绍一篇教材内选取的鲁迅先生的其他散文作品。
【参考答案】
部编版七年级上册第三单元第九课是鲁迅先生的《从百草园到三味书
屋》，本篇课文选自《朝花夕拾》，是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣
生活的回忆性散文，全文描述了色调不同，情致各异的两大场景：百草
园和三味书屋。写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生
动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童
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