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2024年教师课程标准测试小学数学训练试题

（时间：60分钟?满分：100分）

填空题（30分）

1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用。

2.义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求），体现国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。

3.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

4.义务教育数学课程以（习近平新时代中国特色社会主义思想）为指导，落实（立德树人）根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展），逐步形成适应终身发展需要的（核心素养）。

5.有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，学生是学习的（主体），教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

6.义务教育阶段数学课程内容由（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）四个学习领域组成。

7.（四基?）、（?四能）是发展学生核心素养的有效载体。

8.资源开发与利用要坚持（育人为本?），将促进学生（身心发展）发展作为（首要任务），从促进学生（核心素养）形成和发展的内在规律出发，为（教与学）提供有效支撑。

选择题（10分）

1.2022版《数学课程标准》指出（?D??）是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。

A?四基?????

B?四能

C?三会

D?核心素养

2.在义务教育阶段，数学语言主要表现为（?C??）

①数据意识或数据观念②模型意识或模型观念③推理意识或推理能力④应用意识

A?①②③

B?②③④

C?①②④

D?①②③④

3.核心素养的培养与评价以（?D??）为基础，需要通过设计特定的、情境化的、综合的数学活动来实现。

A?四基

B?四能

C?教学目标

D?数学知识

4.新课标建议在集体备课、课堂观摩、交流研讨等教研活动基础上、积极开展（?A???）的校本教研。

A?实践--问题--研究--改进

B?问题--研究--改进--实践

C?实践--研究--问题--改进

D?问题--实践--研究--改进

5.第二学段中具体情境中常见的数量关系不包括（??A?）。

A?总量=分量＋分量

B?总价=单价×数量

C?路程=速度×时间

D?工作总量=工作效率×工作时间

6.主要针对学习内容和达成相关核心素养提出的教学建议是指（??C?）。

A?内容要求

B?学业要求

C?教学提示

D?成果评价

7.图形的测量重点是确定图形的大小，教学时教师要引导学生经历（??D??）过程。

A?感知立体图形

B?感知平面图形

C?统一度量单位

D?从实际物体抽象出几何图形

8.（?C??）有助于开展跨学科主题学习，感悟数学应用的普遍性。

A?空间观念

B?数据意识

C?模型观念

D?推理意识

9.为了体现义务教育课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的（?D?），将九年的学习时间划分为四个阶段。

A?心理特征和发展规律

B?心理特征和生活经验

C?发展规律和生活经验

D?心理特征和认知规律

10.量感主要是指对事物的可测量属性及(?A??)的直观感知。

A.大小关系B.位置关系C.轻重关系

判断题（10分）

1.学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探究、合作交流等是学习数学的重要方式。（?√??）

2.课程内容呈现中要根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式，适当体现选择性，适应学生的发展需求。（?√?）

3.数学语言可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式。（?√??）

4.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括：数感、量感和符号意识。（??√??）

5.统计与概率三个主题的内容分布在三个学段，由浅入深，相互联系。（?√??）

6.教学活动应注重互动式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。（?×??）

7.体验是有目的地参与特定的数学活动，验证对象的特征，获得一些具体经验。（?√??）

8.核心素养内涵中的空间观念只在空间图形的学习中培养。（??×?）

9.评价的主体是学生。（?×???）

10.教师培训是落实课程改革要求、提升学生素质的关键。（?×??）

简答题（20分）

1.2022版数学新课程标准修订的原则有哪些？

答：（一）坚持目标导向

（二）坚持问题导向

（三）坚持创新导向

2、小学数学课程的课程理念包含哪五个方面？

答：（1）确立核心素养导向的课程目标

（2）设计体现结