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2024语文课题结题报告范文（10篇）

2024语文课题结题报告范文（通用10篇）

2024语文课题结题报告范文篇1

【内容提要】

针对小学语文课堂存在的两种倾向：

1、把语文课上成语言分析文字训练课；

2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特进行“感悟一

积累一运用”三层次的研究。本课题研究的方法和手段为文献查

为基础，实验法为主，调查法为辅，通过研究过程中的个案分析、

实验数据统计、经验总结等手段进行研究。从而研究出品读悟词等

感悟四法，完形填空、关键语词串联等积累六法，情境造句和移用

活用造段运用五法，此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。

通过研究，教师转变教学观念；学生形成良好的语感，养成课内外

自觉积累的意识、能力与习惯，提高语文读和写作水平，学生的

语文实践能力有长足的进步。

【关键词】

感悟积累运用教学三层次读写能力

、问题的提出

（一）、课题研究的背景

基础教育改革全面展开后，语文教师开始深入思考自己的教学

观念与行为，逐步认识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的

理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累、培养语感。可见，要

实现全面提高学生语文素养的总目标，离不开学生亲身参与语文实

践活动，感悟语言材料中的人文内涵，积累、内化语言，从而获得

提高。在语文教学中促进学生感悟、积累、运用能力的发展，已成

为教育者关注的研究方向。

但实际教学中，语文课堂存在两种倾向：

1、把语文课上成语言分析文字训练课。

2、架空语言材料，一味“创新”。无论哪种倾向，学生多难于

真正感受语言的美。究其原因，可思考几方面因素：教师是否准确

把握了语文课程的性质，是否认识到学生必须成为语言学习的主体,

以及实施“感悟、积累、运用语文教学模式与方法等。

从语文教育的特点看，语文课程人文内涵丰富和实践性强，并

对识字写字、思维发展等多方面形成影响。《小学语文课程标准》

指出“读是学生的个性行为，“是收集处理信息，认识世界，

发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，语文教学过程就是

学生在教师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的

过程，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个“同化

与“顺应的过程。在教学尤其是读教学中，要避免繁琐多余的

内容分析，转向“感悟、积累、运用”一一这个符合语言学习规律

的途径。学生在主动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体验,

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“情感是语文教学的根，在情移心动的前提下，易于他们自觉进

行知识、情感积累、语言内化。有积累作为基础，学生的语文实践

能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、积累、运用

具有学习的层递性，构成了语文教学中逐级推进的课堂教学“三层

次”。

课改关注教学中的三个纬度：知识与能力、过程与方法、情感

态度价值观。语文教学中的“感悟、积累、运用不仅符合语言学

习的规律，同时也在尊重学习者主体地位这一点上与三个纬度是相

同的。能力是以知识为基础，知识的点滴积累，决定着能力的逐步

形成：知识塔基的宽度和厚度，决定着能力金字塔的高度和强度。

所谓“巧妇难为无米之炊”。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光华

晔（韩愈《答李翊书》）说的是同一道理。学生在对文本积累、

感悟、运用的同时，文本中那鲜活的“生命形象又促使学生知识、

能力、情感的发展。传统语文教学非常重视学生对精点书面语言的

感受和积累，在大量感受和积累的基础上才“开讲。开讲，即对

语言材料作些点评，旨在帮助学生领悟语言运用之妙。在讲的过程

中，还重视学生的自悟，引导他们借助吟咏，从而“披文入情，缘

情语文。现代教学实践证明，只有当学生的背诵量达到了课本的

4.5倍时，才有可能形成语文教学的一条途径，将有利于培养学生

热爱祖国语言的感情。

我校语文教研组因而提出了《关于“感悟、积累、运用”语文

教学三层次研究》这样一个顺应时代潮流的研究课题。

（二）、课题研究的主要内容及其主要概念的阐释和界定

1.研究的主要内容：

①.如何通过科研促进教师理论与实践的紧密结合，提高教师的

素质。

②.激发学生主动学习的动机，构建乐学机制，使学生从苦学变