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Unit1听说课名师教学设计

Book6Unit1:Art

Section4听说课框架单

教材版本：人教版册数：Book6单元：Unit1课型（课时）：听说课-Section4

教

材

分

析

本课时整合了教材里“语言运用”中的阅读部分和听力部分。阅读部分主要介绍了曼哈顿的主要艺术画廊。阅读材料后设置了两个练习，一是在地图上找出各个展览馆的位置；二是根据阅读内容填表格。听力部分与阅读部分密切相关，谈论三个学生就关于参观哪个艺术长廊的对话，使学生了西方和中国绘画艺术的历史和风格，并通过回答问题训练学生的分析，解决问题的能力；说的部分是通过学生讨论喜欢哪一种画来完成提问和应答的交际功能任务训练，也实施了对学生的德育教育。这节听说课围绕该听力材料，共设计了三个听说练习。练习一是听对话回答问题，了解听力材料和内容；练习二是第二遍听力后，询问学生对现代艺术的态度和喜好；练习三是情景对话练习，假设学生仅有一天时间参观纽约的艺术展览馆，小组讨论决定参观哪个展览馆并给出理由。本节听说课采用了“阅读输入-听力训练-听后对话输出”的教学模式，学生通过阅读文本了解纽约主要艺术展览馆，再听力对话中学习表示个人喜好和看法的句型，最后通过谈论自己的艺术喜好学会相关交际用语。

教

学

目

标

1.语言目标：

（1）能够正确读写及运用以下单词及短语：

Traditional,abstract,figurative,photography,dimensional,sculpture,pottery,woodcarving,clayfigures,papercutting

（2）能总结归纳出表示“偏好”的句型：

Talkaboutlikesandpreferences:

I’dprefer…

I’drather…

I’dlike…

Whichwouldyouprefer…?

Ireallyprefer…

Wouldyourather…

2．语义目标：

（1）能简介曼哈顿的主要艺术画廊；

（2）能阐释个人对艺术的喜好并给出理由。

3．语用目标：

（1）能正确使用虚拟语气表示计划打算；

（2）能在讨论中运用正确的句型合理地表达喜好和偏爱。

4.策略目标

（1）能掌握note-taking的听力技巧，快速记录听力材料中的关键信息；

（2）能总结归纳谈话者对待现代艺术的态度;

（3）能在情境中恰当地表达喜好和偏爱。

5.文化目标

（1）简要了解西方艺术展览馆的历史和种类；

（2）能理解中西方艺术都根植于不同的文化中，虽有相似，也不乏差异。

教

学

重

难

点

教学重点：

1.对学生听前阅读和听力训练时听力策略的指导（如：关键信息的记录，听力预测等）；

2.总结和运用听力材料中有关“喜好和偏爱”的句型。

教学难点：

1.让学生理解中西方艺术的相似之处与差异；

2.如何引导学生吸收、理解及运用听力材料中的交际用语。

建

议

教

法

(一）自上而下加工法（Top-downProcessingApproach）

本课的教学设计是从听力材料的故事背景引入，基于学生的生活经验和先期背景知识的了解，帮助学生对听力内容的话题有整体的体验与感知，然后再挖掘听力材料中的关键信息及有用的句型及话题词汇。这种自上而下加工的教学模式使得学生在听力过程中时运用已有的知识和概念去加工、重构文本材料，从而内化为自己的知识。

（二）听说法（Audio-lingualMethod）

本课是一节听说课，听说法强调运用现代化视听手段进行教学，以句型操练为中心培养学生的听说能力。本课听前将用图片及视听采访对话等视听手段让学生感知听力材料背景知识；在听力训练和听后阶段通过让学生总结归纳表达“喜好和偏爱”的句型进行对话操练，最终将阅读和听力材料中的实用句型内化为学生新的知识。

教学流程

（详见相应教学设计）

教

学

评

价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。

3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。

Section4听说课教学设计

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

DELC

1

预备与激活先期知识

Step1

Pre-Listening（听前）(5mins)

1.AskSstoscanthereadingpassageanddothematchwork.

T:Todaywearegoingtolearnanew