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双减政策下初中数学作业设计的实践分析

发布时间：2022-11-13T10:14:09.810Z来源：《教学与研究》2022年第14期作者：史志亚

[导读]在初中数学教学中，教师对作业设计尤为关注。

史志亚

第二十九中学幕府山初级中学江苏省南京市210006

摘要：在初中数学教学中，教师对作业设计尤为关注。因此，作业设计的目的在于巩固课堂教学成果，让学生更为透彻的理解相关的

知识并将其灵活运用到现实生活中，并非以题海战术等形式强化学生的答题能力和应试能力。特别是在“双减”政策背景下，作业设计不仅

要重视质量，还要精简数量，适当地提升作业的趣味性和实践性，让学生积极主动地投入到数学作业当中，切实提高学生的数学核心素

养。初中学生的自我管理能力有了巨大的提升，教师可以借助网络教学平台开展教学和作业设计活动，增强数学作业的便捷性，给学生减

负的同时提高数学作业的有效性。

关键词：双减；初中数学作业设计；实践

引言

初中数学学习中，学生的学习目标是对知识进行深入的学习，同时形成自身的学习习惯。教师要落实“双减”背景的策略，减少学生的

学习压力，优化做题的表现形式，让学生的主观意识可以在学习中得到解放，对数学产生主动探索的意愿，积极地投入数学学习中，提高

对数学知识学习的动力。

双减1“”背景下初中数学作业的设计原则

第一，目的性。初中数学的作业设计与布置时，需将教学目标作为主要的教学内容，以促使学生完成数学作业的同时，强化学生对数

学课堂上学习知识的掌握，并促使学生自身的数学思维与能力得到有效发展与提升。面对课堂上有较大难度的数学知识点，教师需依据难

易程度，为不同层次的学生设计不同的作业，这不仅能使学生学习与掌握好相关数学知识，而且还能避免打击学生学习数学知识的热情。

因此，数学作业的设计不仅能使学生在规定时间内完成作业，而且还能使学生深化对数学知识的理解，从而使学生完成数学作业的同时，

体会到数学知识的魅力。第二，适应性。数学教师在设计与布置作业的时候，需与各学科的教师进行讨论，充分考虑作业的难易度以及数

量，既不能让学生太繁忙，也不能让学生太轻松，以促使班级中每个层次的学生都能学习与掌握到相关数学知识。基于此，数学教师需给

予学生足够的思考以及完成作业的时间，引导学生在完成作业时进行多方面思考，以达到举一反三的教学效果，并将数学作业与学生的生

活相联系，通过实践丰富学生的习题经验。另外，数学教师需准确把握好习题的布置量，避免学生对数学作业形成厌烦情绪，从而使学生

更好地完成作业。第三，针对性。数学教材中，每个章节的内容都有不同的重难点，这个时候，教师就需依据教学内容具备的特点以及学

生在课堂上的学习状态，设计具有针对性的作业。

初中数学作业设计2存在的问题

（一）数学作业量过大，且作业重复率较高。部分数学教师认为作业应当数量越多越好，通过大量的习题训练来加深学生对知识的理

解和记忆，有效的巩固课堂教学成果，但题海战术的应用可以提高学生的计算能力和应试能力，但不利于学生数学核心素养的提升。特别

是初中阶段学生的逆反心理较为严重，面对大量重复的数学作业，往往会产生一定的抵触和厌恶情绪，久而久之这种情绪也会变为对数学

这一学科的抵触。因此过度追求数量而轻视质量的问题严重制约了数学作业巩固课堂教学效果作用的发挥，还会打消学生对数学知识的学

习热情。（二）作业缺少层次性，无法满足整体学生需求。初中阶段学生的个性化特征较为限制，思维模式也呈多元化发展态势，单一的

数学作业设计无疑会降低部分学生的数学热情和兴趣，绝大多数的学生可以完成的作业，对于数学思维活跃和解题能力较强的学生而言，

无疑缺少挑战性，作业过于枯燥和缺少吸引力，而对数学思维相对沉稳和解题能力较为薄弱的学生而言，数学作业难度系数过高，打击了

学生的数学积极性，影响到了学生数学潜能的开发。（三）学习促进性不强，形式较为单一抑制了课堂活力。当前的初中数学作业设计存

在着趣味性和新引力不足等问题，教师在作业设计过程中十分注重学生计算能力的提升，因此过度依靠单一的数学计算题来巩固数学课堂

教学成果，作业是各种数字和公式，面对大量枯燥的数学习题作业，学生会逐渐感受到数学知识的枯燥和陌生，进而发自内心的抵触数学

知识的学习，这样缺少吸引力和趣味性的作业设计不利于学生今后的成长。

双减政策下初中数学作业设计的策3略

转变3.1教学观念

随着“双减”政策的提出，学生的作业量减少，教师的教学观念自然也不能永远停留在单一巩固知识的层面，要将作业从“工具”转向“发

展”，既要关注学生对课堂知识的学