2.3 神经冲动的产生和传导 教案（表格版教案）.docx

2.3神经冲动的产生和传导教案（表格版教案）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版初中生物学八年级下册第10章第二节“神经冲动的产生和传导”，具体内容如下：

1.神经元的基本结构，包括细胞体和突起两部分。

2.神经元之间的联系，突触的结构和功能。

3.神经冲动的产生过程，兴奋在神经纤维上的传导方式。

4.兴奋在神经元之间的传递过程，以及神经冲动在反射弧中的传递。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在七年级下册学习了细胞的基本结构，对细胞有了一定的认识。八年级上册学习了人体系统的组成，对人体的结构有了更深入的了解。在此基础上，本节课将引导学生了解神经系统的组成，神经元的结构以及神经冲动的产生和传导过程，进一步丰富学生对人体生理学的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生理解神经冲动的产生和传导是生命体内重要的生理过程，形成对生命现象的深刻理解。

2.科学思维：培养学生分析神经元结构、神经冲动传导过程的能力，提高学生的逻辑思维和科学探究能力。

3.科学探究：通过观察模型、实验等方法，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

4.社会责任：让学生认识到神经冲动的产生和传导对于人体健康的重要性，增强学生关爱生命、关注健康的意识。

学情分析

考虑到我所面对的是初中生，他们的思维已经逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于生物学的学习已经积累了一定的基础。大部分学生对于细胞结构、人体器官等知识有较好的掌握，但神经系统的抽象性和复杂性可能对学生构成一定的挑战。

在知识方面，学生可能对神经元结构、神经冲动的产生和传导等概念感到陌生，需要通过具体的模型和实例来帮助他们理解。在能力方面，学生可能缺乏对于神经系统功能的深入理解，以及将理论知识应用于实际问题的能力。因此，在教学过程中，我需要设计一些实践活动，让学生能够亲身体验和探究，提高他们的实践能力。

在素质方面，学生的学习动机和兴趣可能存在差异。对于那些对生物学有浓厚兴趣的学生，他们可能会积极主动地参与到学习过程中；而对于那些对生物学不太感兴趣的学生，我需要通过多种教学手段，激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，学生可能存在不同的学习习惯。有的学生可能喜欢通过阅读教材来学习，有的学生可能更喜欢通过实验和观察来学习。因此，我需要设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授神经冲动的产生和传导的基本知识；讨论法用于引导学生探讨神经元之间的联系；案例研究法用于分析神经冲动传导的具体实例；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

-角色扮演：让学生扮演神经元，模拟神经冲动的产生和传导过程，增强学生对知识的理解和记忆；

-实验：安排神经冲动传导实验，让学生亲身体验和观察神经冲动的传导过程，提高学生的实践能力；

-游戏：设计神经冲动传导知识的游戏，以竞赛形式进行，激发学生的学习兴趣和团队协作精神。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，我将使用多媒体课件、模型、实验器材等教学媒体。多媒体课件用于展示神经元结构、神经冲动传导过程等图像和动画，帮助学生直观地理解知识；模型和实验器材用于直观地展示神经冲动的产生和传导过程，增强学生的实践操作能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过展示一段关于神经冲动传导的动画，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“你们知道神经冲动是如何产生和传导的吗？”

学生回答问题后，教师总结并引出本节课的主题：“神经冲动的产生和传导”。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解神经元的基本结构、神经元之间的联系、神经冲动的产生过程以及兴奋在神经纤维上的传导方式。

在讲解过程中，教师结合多媒体课件和模型，让学生更直观地理解神经冲动的产生和传导过程。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“神经冲动在神经元之间的传递过程中，有什么特点？”

学生思考后，进行讨论，分享自己的观点。

教师点评学生的回答，并进行总结。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道关于神经冲动传导的练习题，让学生在课堂上完成。

学生完成练习题后，教师进行讲解和点评。

5.课堂小结（3分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调神经冲动的产生和传导过程的重要性。

6.课后作业（2分钟）

教师布置一