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学校数学《察看物体》的说课稿

学校数学《察看物体》的说课稿范文

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的本领。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的学校数学《察看物体》的说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。

教学内容：

国标本第五册88—89页《察看物体》，完成想想做做1—5题

教学目标：

1、使学生能指出从正面、侧面、上面察看到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图，能依据视图摆出相应的物体。

2、使学生经过察看物体的过程，初步体会“从不同位置察看同一个物体，看到的形状可能不同，也可能相同”以及“从不同位置察看不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同”的认得。

3、进一步丰富学生对现实空间的认得，体会直观思考的价值。提高解决问题的本领，使学生渐渐形成良好的探究学习的情感和态度。

教学重点：能依据平面视图摆出相应的物体，并渐渐发展空间想象本领。

下面，我就针对试上和正式上课的两课教案的异同，谈谈我的设计思路。

一、课前导入新奇、应用

刚开始设计时，我设计了一个三个正方体兄弟和我们大家一块学习的情境，通过教学，我感到导入运用的不足充分。在重新设计时，我出示一个正方体让学生复习正面、侧面和上面，这样和这一个单元内容有机结合起来。再由正方体的正面是一个正方形，让学生猜一猜从正面看到的是一个正方形会是什么物体，最终出示结果，初步让学生体会到图形中的玄妙，激发学生的兴趣。

二、教学布置循序渐进，由直观到抽象

在试上中依按例题、试一试、然后完成想想做做的步骤教学。在正式上的时候，把想想做做第1题和第2题放在例题后面完成，然后再教学试一试。

在试上以后，我又认真研讨了教材，这一课的内容应当分为两个层次，第一个层次是让学生察看物体的各个面，由体到形，比较直观。而试一试则上升了一个层次，引导学生由面延长到体，进一步发展了学生的空间思维本领。这样修改，更能体现教材的编写目的，符合学生的认知规律。

三.引导学生想一想、说一说、摆一摆，提高空间思维观念。

在试上中，我把重点放在让学生直观察看上面，这样就忽视了学生的空间思维本领的培养。由于语言就是思维的一个外在表现形式，因此在后来备课过程中，重视让学生去察看和思考，然后把察看和思考到的结果用语言表达出来。如例题中，让学生先说说看到的是一个怎样的物体再摆，试一试中让学生先思考依据从正面看到的这个图形的物体应当是怎样的造型，然后用语言表达出来，最终摆一摆来验证一下。这样，比不思考而直接察看高了一个层次，切实有效的培养了学生的空间思维本领。

四、联系教材，设立适当的教学目标

1、在想想做做第4题中，摆一个从正面看到的是一个横着的两个正方形构成的长方形，实际移动后面一个正方体的位置有很多种摆法，在试上完以后，我也有过这样的思考：是不是要引导学生得出有极多种的答案。后来考虑到我们的学生终归是学校三班级的学生，我们的教学要符合学校生的身心发展特点，因此，没有把这一题做深入的挖掘。假如有学生能够想到，我也会予以确定，但不刻意引导。

2、有序的布置教学过程，由于第5题是察看4个正方体构成的物体，为了加深学生对前面三个正方体构成的物体有一个清楚的认得，所以我把总结放在了第5题的前面。

五、小组合作，游戏深入。

在前面通过由体到面，由面到体的察看思考后，让学生来和老师做个示范：请上台的学生用三个正方体摆一个从侧面看到的是□的物体，请学生一个提问题，另一个摆，然后交换。这个环节的设计有利于学生对本节课的察看物体有一个进一步的认得，进一步丰富学生对现实空间的认得，体会直观思考的价值，提高解决问题的本领，使学生渐渐形成良好的探究学习和合作学习的情感和态度。