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单元整合视角下小学语文群文阅读教学

策略

摘要：随着教育理念的不断深化改革，单元整合教学在小学语文群文阅读教

学中得到应用。单元整合教学旨在将语文教学当中的主题单元作为基础支撑，从

整体和统筹上着手安排，综合训练学生的听、说、读、写能力。群文阅读教学要

求师生结合单元人文主题和语文要素，完成对整组文章的阅读，实现集体建构，

最终形成良好的学习认识。单元整合阅读作为群文阅读的重要体现形式，可以促

使学生通过阅读文本的形式，深切地感悟到单元主题的重要意义，进而打造出单

篇精读、多元拓展的语文教学新形态。此举既能加深学生的阅读基础知识储备，

同时也能有效地提升学生的实践应用能力。所以，如何在单元整合视角下推进小

学语文群文阅读活动的开展，成为教师需要重点探讨的课题。

关键词：单元整合；小学语文；群文阅读

引言

小学语文阅读对学生各方面能力的增长具有重要作用。通过对课文的解读与

分析，可以增强学生的阅读理解能力和材料分析梳理能力。而教师通过单元整合

的教学模式，可以进行知识的组合和联动，使学生在课堂中记忆语文知识，加深

对单元课文的整体把控。教材的不同单元都具有鲜明主题，教师从主题出发，转

变传统语文教学的碎片化和零碎感觉，可以增强教学的连续性和教学内容的整体

性，提高学生对阅读的兴趣。

1单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用价值

1.1能有效激发学生的学习兴趣

传统的模式影响下学生感受到的语文知识过于片面，借助单元整合策略，学

生可以反复对比，找到文章与文章之间的相似与不同，通过同一题材的文章学习，

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不同作者的切入角度不同，分析的方向不同，得到的结论也会有所差距，在这样

的整合模式下学生能感受到语文知识的丰富多样，以此提升个人的探究热情，找

到它们的大致特点，深度感受文章的情感和内涵。

1.2可以促进学生对语文阅读知识点的高效理解和领悟

传统单篇阅读形式还存在一点缺陷，就是学生对阅读知识的理解和记忆效果

不佳。从艾宾浩斯记忆规律来说，单篇阅读中学生的遗忘速度非常快，教师需要

耗费大量时间带领学生复习和回顾。应用单元整合阅读策略可以破解这个难题，

因为语文教材中的单元文篇、知识点之间是相互联系的，教师落实单元阅读内容

的分解工作，加强学生对多文本的语言积累、鉴赏、对比分析等探究教学，可以

促进学生对语文阅读知识点的高效理解和领悟，这样在教师任意提到一项阅读内

容时，学生都能快速联想到单元中其他文本知识，阅读基础巩固效果是显而易见

的。

1.3培养学生自主阅读能力

在单元整合阅读模式下，教师将具有相关主题和联系的文章展现给学生，让

学生通过对课文的粗略阅读后，自行寻找课文之间的联系点，能有效锻炼学生通

过阅读不同课文材料寻找共性的能力，学生可以从各种角度进行切入思考，逐渐

得出最为贴切的结论，逐渐养成自主阅读的好习惯。由于课堂时间有限，学生总

体阅读在对不同课文进行比较的任务，可以增加课堂教学中讲解其他内容的时间。

同时，学生的阅读知识面被打开，拓宽了阅读视野，也完成了新课标对于课外阅

读量字数的规定，为中学阅读奠定了基础。

2单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用策略

2.1总结单元主题，快速实现课文阅读归纳

在以往的小学语文阅读教学过程中，学生的主导地位并不明显，教师还在沿

用自身的思想理念讲解语文阅读技巧，将更多的精力放在提升其学习成绩上，借

用试卷习题作为衡量学生阅读能力的重要标准。这样的教学模式使得教师在分析

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