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数学基本不等式教学反思范文3篇(基本不等式教案教学反思)

依据新课标的要求，本节的重点是应用数形结合的思想理解根本不等式，并从不同角度探究根本不等式的证明过程，难点是用根本不等式求最值。本节课是根本不等式的第一课时。

在新课讲解方面，我认真研读教材，发觉本节课主要是让学生明白如何用根本不等式求最值。如何用好根本不等式，需要学生理解六字方针：一正二定三等。这是比拟抽象的内容。尤其是“定”的相关变化比拟敏捷，不行能在一节课解决。由于我把这局部内容放到其次节课。本节课主要让学生把握“正”“等”的意义。

我设计从例一入手，第一小题就能说明“积定和最小”，其次小题说明“和定积最大”。通过这道例题的讲解，让学生理解“一正二定三等”。然后再利用这六字方针就最值。这是再讲解例二，让学生熟识用根本不等式解题的步骤。然后让学生自己解题。

稳固练习中设计了推断题，让学生理解六字方针的内涵。还从“和定”、“积定”两方面设计了相关练习，让学生逐步熟识根本不等式求最值的方法。

课堂实施的过程中以学生为主体。包括课前预习，例题放手让学生做，还有练习让学生上台板书等环节，都让学生主动思索，并在发觉问题的过程中展现典型错误，准时纠错，到达良好的效果。

缺乏之处是：复习引入的例子过难，有点不太符合文科学生的实际。且复习时花的时间太多，重复问题过多，讲解琐碎;例题分析时不够深入，由于担忧时间不够，有些问题总是欲言又止。练习题讲解时间匆促，没有解释透彻。

数学根本不等式教学反思范文2

平常我们听课许多都是新授课，课的模式我们也探讨许多了，而此节就课型而言应算作习题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。本节内容是“根本不等式的应用”，是在学生把握用根本不等式技巧的根底上进展的，根本不等式的应用主要是两方面：一是求最值，二是它的实际应用。教学过程设计为四个环节：一是梳理根本不等式的学问点;二是练习用根本不等式求函数的最值;三是根本不等式在实际中的应用;四是高考中根本不等式的典型题型。时间安排是这样：第一环节也许5分钟;其次环节也许10分钟;第三环节也许15分钟;第四环节也许10分钟。在实际操作时可能第一和其次环节有超时，故最终课堂内容不能在40分钟完成。固然，我的目的只是提出一种习题课的课堂模式，详细时间上我们可以通过对习题的增减来到达吻合。对于第四环节可能同仁有不同看法，认为只是让学生看一下高考题，起不到实质效果，还不如不要这个环节。我的设计意图是让学生了解此内容在近几年高考中消失的形式，并作为资料保存课后自己再练习加以稳固。高中一二年级的教师和学生，应当要有三年一盘棋的思维和行动，每个内容上完后把近几年的经典高考题拿出来进展分析，我觉得不管对学生或教师都相当有益，假如能让学生养成这个习惯，三年时间的积存，让学生或多或少会对高考内容的重点、难点，命题的形式及命题的规律有自己的讨论或者是想法，信任对他们高三的复习和迎考有很大的帮忙。

数学根本不等式教学反思范文3

在复习完根本不等式其次课时后，我对这节课做了如下的反思：

一.在教学过程中要充分发挥学生的主体地位

在课堂上，无论是新教师还是老教师，通常会把自己当做课堂上的仆人而过多的会忽视学生的主体地位;或者学生会由于长时间的习惯于听教师来讲解而遗忘自己是课堂的仆人。

在这节课中，我设计了多个让学生争论的环节，但是当我说了同学们可以和自己的同桌争论一下自己获得的结论之后教室里还是会很宁静。这样的课堂活动经过了一分钟后，我不得不自己来讲解我设计好的问题。此时我感觉到这节已经失败了，由于我占据了本该属于学生的时间。

二.要设计好教学问题

在教学中应合理设计教学中所要用的问题，我设计的学生互动环节为什么没有胜利呢?我想很大的缘由是我没有设计好问题，在提问题时没有明确我要求他们要给我什么样的结果。在这节课中，我大局部的问题都是这样问的：请同学们自己首先来做一下这道题目，然后跟自己的同桌争论一下自己的结果是否正确。当学生听到这样的问题时，他们首先会自己一个人去完成题目，而不会跟自己的伙伴合作完成。而且在数学教学中对问题的梯度设计很重要，由于新课程很强调概念的形成过程，而概念的产生是一个抽象的过程，所以在教学时要特别好的展现给学生概念是怎么产生的，而这个教学环节就要求教师能够设计好问题的梯度。

三.要学会设计有深度的问题

在本节课的教学中，我问的最多的问题就是：同学们明白了没有啊，或者对不对啊，是不是这样的啊这些浅薄的问题。而从课堂