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数学三维教案模板【5篇】

一亿有多大？今日执教了活动课:一亿有多大？让生去感受一亿实在是太抽象了。教得也特别吃力，说教居多，扪心自问你对一亿又有多大的感知呢？新课程都说要培育学生的数感，请问做为教师的我们数感意识又有了吗？答案是否认的。当学生问我:朱教师:“一个人的头发大约多少根？”我茫然；当学生问我朱教师一千克大米大约有几粒？一碗饭大约有几粒大米？“我再次茫然；当学生问我:朱教师，一座三层楼房需要几块砖头？一亿块砖头能造三层楼的房子几间？”我再度茫然。说句心理话我一个答案都不知。只好说:同学们，你提的问题特别有价值，那么我们如何有效地讨论朱厅、朱旅新、姚启涛同学的问题呢？我将问题又踢回给了学生，这样就留给自己思索的时空。教的好被动，好被动……下课后，来到办公室与同事说起了课中之事，晕，在座的几位数学教师也是一片茫然，无法感知，还说学生也不懂的，太抽象了。讨论一亿有多大实无多大意思。我确不是这么想的，应当培育学生的数感，如何培育呢？这就是我下阶段重点讨论的一块内容了。中午吃完饭，上网查了些有关资料，先供应给四年级马上上此课的同行们

“1亿有多大”教学设计及思索杭州市江干区教育局教研室黄升昊教学内容：

人教版四年级上册第33—34页。北师大版四年级上册第70—71页。教学目标：

1、经受探究过程，借助详细事物，感受万、亿等大数的实际意义。

2、在探究中学习“猜测、试验、类推和对比”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

3、学会用生活四周的数据，形象地描述大数，培育主动、自觉地运用和理解数的意识。教学预备：课件、纸张若干、一些生活小常识的数据资料、计算器。教学过程设计意图

一、引入1．出示材料

世界杯正在德国如火如荼地进展着。备受瞩目的本届世界杯决赛将在可容纳7万多人安联体育场进展。专家猜测本届世界杯期间到德国观看竞赛的约有320万人，观看电视转播的人数可达20亿人。

课件出示：体育场背景，逐段消失文字。2．引出问题

师：在我们的日常生活中，常常会看到一些较大的数，刚刚我们看到的一组世界杯的信息，就有万亿位单位的大数。你能想象、描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？学生口答。

3．猜测举例

师：看来，这样抽象地说很难想象究竟有多大，你能猜测一下1万纸摞起来有多高吗？学生口答。

二、绽开

（一）讨论1万有多大（方法争论）1．确定实物

师：刚刚大家说了许多，毕竟是不是和我们猜想的一样呢？我们需要来验证一下，请同学们想一想，我们可以怎样来验证？

师：教师给大家预备了一些的纸片，假如我们来讨论1万张纸片，你认为应当怎样来验证？需要1万或1亿张这样的纸。2．争论方法

师：请同学们小组争论一下，看看可以用什么方法来解决这个问题？3．方法反应

师：要知道1万张纸摞起来有多高？有些小组想先测量出10张纸的高度，50张纸的高度……师：请同学们思索一下，这些小组的方法有什么共同的特点？

从现实的最近的热门话题引入，一是激发学生的学习兴趣，二是让学生感受到大数在生活中的真实存在和常常使用。初步让学生感受描述大数的一般方法，常常要借助于详细的实物来描述。通过1万张纸的讨论这个载体，主要让学生感受一般方法即选用适宜的小基数进展类推的方法，同时也是为讨论1亿进展辅垫，起到桥梁的作用。

2．小组讨论

师：请同学们选择方法，小组合作来讨论一下，究竟1万张纸摞起来有多高？3．反应沟通

师：同学们都有结论了吗？请你来给大家介绍一下，你们小组讨论的是什么？是怎样讨论的？得出了什么结论？

讨论主题讨论方法步骤结论课件演示。

（二）讨论1亿有多大（方法应用、讨论结论、感性熟悉）1．推断1亿张纸摞起来多高

师：刚刚我们先通过测量10、100、1000张纸的高度，推算出1万张纸达约高1米？那么1亿张纸摞起来毕竟有多高呢？

学生口答。2．分组操作讨论

师：假如我们要讨论走1亿步路有多长？读1亿个字要多长时间？1亿粒大米有多重？你预备怎样来讨论？

方法反应，争论。供应材料：a．记录表

b．实物（米尺、钟表、短文）

用小组合作的方法，每个小组确定讨论一个内容，试一试。3．小组汇报

师：哪个小组来汇报一下，你们的讨论状况。（按问题的挨次反应）a．走1亿步路有多长？

师：走1亿步有多长？哪个小组来汇