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大学生自主学习能力评价体系构建与提升策略探究

作者：余艳艳赵亮

来源：《职业》2023年第16期

????????摘要：自主学习能力是学生在学习过程中培养出来的综合能力，这种能力将让学生终身获益。培养学生自主学习能力是推动职业院校教学改革、培养高素质人才的核心任务。本文重点阐述了如何从5个维度构建大学生自主学习能力评价体系，结合对安徽工商职业学院学生自主学习能力的调查分析，总结大学生自主学习能力存在的问题，并提出提升策略。

????????关键词：大学生自主学习能力评价体系提升策略

????????课题：本文系安徽工商职业学院教学研究项目“信息化视域下高职院校商科专业大学生自主学习能力评价与提升策略研究：以安徽工商职业学院为例”（项目编号：2018xjjy02）的研究成果。

????????早在20世纪，美国著名教育心理学家巴斯指出，人们在大学学到的知识，约有70%的知识在以后的工作中得到使用。而在信息化时代，这个数字可能锐减到2%，也就是说，学生离校后，需要从社会这个大课堂中自主学习98%的新知识与新技能。长期以来，高等职业学校在教学过程中，普遍重教师、轻学生，重课堂、轻课外，重知识、轻能力，忽视学生自主学习能力的培养。因此，进一步推动高等职业学校教学模式改革，培养具有强大自主学习能力的高素质技能型人才是高等职业教育的核心任务。为此，2020年9月教育部发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，指出要“健全服务全民终身学习的职业教育制度，推动形成服务全民终身学习的发展合力”。国内众多学者也纷纷提出要树立终身学习观念，培养学生的自主学习能力，着力加强学生的反思探究能力。

????????曾东霞根据有关研究，将自主学习能力定义为基于元认知、动机和行为的一种自我导向、自我监督、自我调控的学习能力。

????????据此，根据已有的研究成果，笔者将自主学习能力划分为5个维度：自我探索、自我导向、知识获取、自我控制和自我评价。

????????自我探索能力，体现为在日常学习过程中能够主动发现问题，自觉去拓展知识与技能的未知领域。

????????自我导向能力，体现为能够制定不同阶段的学习目标，围绕学习目标制订适合自己的学习计划。

????????知识获取能力，体现为能够掌握获取知识的途径与方法，主动挖掘和利用互联网等媒介获取知识与技能，结合自身的学习习惯，把握自身的学习规律，制定个人的学习策略。

????????自我控制能力，体现为能够对学习内容有所取舍，有效达到学习目标，按照学习计划开展学习，在学习的过程中，能够激发自身学习动力，及时纠正偏离学习计划的想法和行为。

????????自我评价能力，體现为能够在自主学习结束后，定期总结学习成效、反思学习方法，不断完善自主学习过程，提高学习成效。

????????根据自主学习能力评价指标，共抽取安徽工商职业学院532名大学生进行在线问卷调查，共回收有效问卷516份，回收率为96.99%。采用定性分析与指标评定相结合的方式，对各指标采用5级评分制（10-非常能够、8-基本能够、6-难以确定、4-不能够、2-非常不能够）。

????????（一）自我探索能力分析

????????在自我探索能力方面，调查结果表明，仅有19.38%的大学生能够主动发现问题，34.49%的大学生不能够发现问题，这表明大学生主观能动性不强。在自觉拓展新知识与新技能方面，56.01%的大学生有强烈的兴趣去拓展。

????????（二）自我导向能力分析

????????在自我导向能力方面，调查结果表明，51.16%的大学生没有制定学习目标，仅有27.52%的大学生制定了学习目标。由于缺乏目标，数据显示，高达70.93%的大学生没有制订学习计划，这表明学习目标缺失是大学生缺乏自主学习能力的主要因素。

????????（三）知识获取能力分析

????????在知识获取能力方面，调查结果显示，60.85%的大学生都熟悉获取知识的途径，49.04%的大学生对自身学习情况比较了解，能够正确认知自我，49.42%的大学生难以确定自己的学习策略，29.46%的大学生不能够掌握学习方法。

????????（四）自我控制能力分析

????????在自我控制能力方面，调查结果表明，仅有16.08%的大学生能够制定自我规划，36.43%的大学生难以确定自我规划，47.49%的大学生不能够制定自我规划，说明大学生缺乏个人规划。19.77%的大学生能够激发自我学习的兴趣，高达80.23%的大学生缺乏学习动力。在学习过程中，高达59.6%的大学生能够进行自我管理，但有59.69%的大学生不能够主动控制自我学习过程。这说明当代大学生主观性较强，对学习缺乏过程化控制。

????????（五）自我评价能力分析

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