人教版义务教育教科书小学二年级上册第一单元《认识线段》.docx

各位评委、老师大家好，很高兴能有这个机会与大家交流，今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学二年级上册第一单元《认识线段》的内容。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计这五个方面谈谈我的认识与处理。

一、说教材

《认识线段》是人教版数学二年级上册第一单元《厘米和米》的第四课时。《厘米和米》本单元教学量长度，包括与之相关的线段、度量单位等知识。认识线段这部分内容是教学量长度的基础，更是以后学习面积和体积的重要知识准备。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。

二、说学情

二年级学生年龄比较小，抽象逻辑思维能力、语言表达能力都不是太强，要使他们对线段概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。但学生们有极强的好奇心和求知欲，又为完成教学任务提供了有利因素。

三、说教法、学法

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学过程中发挥点拨作用，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。基于这些我采用了参与式、讨论式、互动式、体验式等教法；倡导自主合作、自我探究等学法。

四、教学目标

我以《新课标》为依据，结合本节课内容特点及学生的年龄特点，设置了教学目标

1.让学生自己观察、感知线段,体验线段的三个特征:直的、有两个端点、可度量。

2.通过实践活动,使学生学会量线段、画线段。

3.培养学生观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

五、教学重点、难点

教学重点：初步认识线段的特征。

教学难点：画线段的方法。

六、教学过程

1.情境导入

我用一个消防员出警的动画引入初步感知线在生活中的问题也体现数学源于生活的理念，调动学生的积极性。

2．探究新知

（1）拉一拉

请学生观察老师随意拿在手里的一条绳子，在学生说出是弯的之后，想一想怎样才能把绳子变直，找学生动手操作，拉一拉将绳子变直。两手之间直直的一段在数学上叫做线段。（板书：线段，直直的）两只手捏住的地方叫端点。（板书：端点）在数学上我们用小竖线来表示端点。让学生来指一指、数一数知道线段有两个端点。我让学生通过拉一拉，指一指、数一数直观感知线段，从中抽象出线段这个概念，知道线段是什么样的。为了巩固学生对线段的认识出示习题，下面画的是线段吗?指名判断并说出为什么。在学生判断出是线段后，我在此基础上做了拓展，一条拉长，一条旋转，目的在于让学生明白，不管是长的还是短的，朝哪个方向，只要是直的，有两个端点的都是线段。

（2）找一找

我让小组讨论找一找生活中的线段，摸一摸、指一指。学生发现课桌、黑板、课本的边都可以看成线段。生活中有线段，平面图形中也藏有线段。找一找这些图形有几条线段围成的？之前学生已经认识了多边形，能很快说出线段的条数，这即是在旧知识上的拓展，也是新知识的巩固。同时也让学生明白平面图形中，相领两条线段的交点就是线段的端点。找一找是让学生从身边事物着手寻找线段，发现生活中的线段，将数学知识应用到生活中，体现了数学与生活的紧密联系的特点。

（3）画一画

在画之前总结线段的三个特点，引出线段是可以量出长度的。请学生自己尝试着画线段。在画的过程中说说怎样才能把线段画好。这个环节中，我让学生自己去选择工具，自己画，而不是老师给定工具，示范画，将给与式、模仿式转变成自我探究式，将课堂交给学生，体现了学生是学习主体，老师是教学活动的引导者。

学生会画线段后，出现2个点，连接2个点可以画几条线段？学生动手画，理解连接2个点只能画一条线段。接着做数学书第5页的第二题，是不在同一直线上的3个点，连接每两个点可以画几条,重点理解每2点的含义，再动手画一画。4个点时可以画几条呢？请学生猜一猜，课后动手画。这是一系列有序但又具有不同层次的数学练习，力求达到学生课堂学习的趣味化，活动化与生活化，让学生在相互交流与合作的过程中，大胆表达自己的见解，倾听他人的想法，深化对线段的认识。

3.总结

和学生一起回顾今天所学的知识，介绍下线段，从而巩固对线段的认识。

在整个教学过程中，我立足《新课标》，抓住二年级学生年龄小，注意力不够集中，但喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲这些特点，每个环节都让学生动手操作，探究，每个学生都能参与到教学活动中，将课堂交给学生，让学生做学习的主人，改变传统授课模式。这是我对这节课的设想，谢谢各位领导，敬请指教！