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二年级下数学教学反思二年级数学下册的教学反思

二年级数学下册的教学反思篇一

解决问题(一)教学反思

《解决问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不

陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，所

以学生在理解上都比较容易。

解决问题(二)教学反思

在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，学生购买面包为问题情

境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决还

剩多少个面包这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用

小括号列综合算式并了解小括号的作用。

解决问题(三)教学反思

通过提问你发现了什么数学信息吸引学生看图搜集主题图中的数学信

息，再通过提问根据这些信息你能提出什么数学问题让学生自主提出问题,

促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，

及时解决生活中的实际问题。

《平均分的认识(一)》教学反思

注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是

创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给每份分得同样

多的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学

生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，

是课程改革的新理念强调的。如把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本

子平均分给3个小朋友，你会怎么分学生有很多种分法。但是在这一环节

时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从

结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们

不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，

有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。

3、注重从多角度让学生通过比较来认识平均分的含义这是认识问题

的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，

学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的

不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计

让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有

很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均

分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。

其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗其他的分

法是平均分吗这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。

《平均分的认识(二)》教学反思

这节课充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极、

主动参与学习过程，在自主探索合作及交流的过程中解决问题教师让学生

在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方

法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活

中的作用。

《除法的含义及读写法》教学反思

教师在教学时，把除法的概念的教学放到生动具体的情境之中，体现

了《标准》中提出的新理念。

《认识除法的各部分名称》教学反思

教师复习旧知，为新知识做铺垫，然后设计了认识除法的教学活动，

组织分一分，写一写、读一读的学习活动，以及让学生反复动手操作，多

次经历用除法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义，大部份学生

已经能很好的掌握本章的内容

《用26的乘法口诀求商(一)》教学反思

引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从

具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过

比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理

解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又

培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。

《用26的乘法口诀求商(二)》教学反思

用游戏，活动，比赛的形式进行练习，不但巩固了所学知识，而且使

学生也产生成就感，获得愉悦的体验。

《用除法解决简单的实际问题》教学反思

《求一个数是另一个数的几倍》教学反思

学起于思，思源于疑。为学生营造平等、民主、和谐的学习气氛，让

生在这氛围中质疑问题，培养学生的问题意识，进而拥有解决问题的能力

《用乘除两步运算解决实际问题》教学反思

以表演的形式，呈现出数学的问题。让生经历发现，提出问题和解决

问