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“双高”建设背景下服务产业链的电力系统自动化技术专业群建设

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何翠何磊李绍栋

【摘要】本文分析“双高”建设背景下高职院校专业群建设中专业群构成仅仅是简单的专业组合、核心专业引领力没有充分发挥、没有生产企业的深度融入等问题，以广西电力職业技术学院为例，论述融合电力工程对象、基于服务产业链的电力系统自动化技术专业群建设，针对专业群建设中国际化建设、师资建设两方面存在的问题，提出相应的对策。

【关键词】“双高”建设电力系统自动化技术专业群产业链?专业建设

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0450-9889（2020）27-0145-04

2019年3月教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，明确要集中力量，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群（以下简称“双高”建设）。“双高”建设计划作为一种制度性设计，赋予职业教育全新的时代内涵，为高职院校持续深化改革指明方向，引领高职教育实现高质量发展，而专业群建设是高水平高职院校的支撑，更是“双高”建设的核心。广西电力职业技术学院坚持以专业建设为龙头，紧密联系区域经济发展而开发、设置与调整专业，构建适应性与超前性相统一的优势专业群，服务地方经济、服务相关的产业链。

一、专业群建设现状和存在的问题

申报和建设“双高”职业院校，是高职院校内涵提升和创新发展的新启程，而专业群建设又是“双高”建设的重点。为此，各职业院校纷纷组建专业群，但是，为了迎合“双高”建设计划申报而组建的专业群，往往存在以下问题。

（一）专业群的构成仅仅是简单的专业组合

有些学校没有考虑专业群的建设和发展方向，仅仅是把几个专业简单进行组合，专业之间虽然没有专业壁垒，但是基于整个产业链的人才培养模式没有形成，跨学科、跨大类的专业没有加入专业群，没有在同一种体系中完成实践教学任务，群内各专业合作建设的意识不强、职责分工不明确、各自为政，从而失去了专业群的组建意义。如专业群重复建设，出现某一工作任务无人负责的情况，造成实验实训室、师资等教学资源重复建设和浪费，专业群教师工作积极性不高，不利于专业群的建设和发展。

（二）专业群的核心专业引领力没有充分发挥

团队成员应由跨专业、跨学科的教师，甚至是跨二级学院的教师组成。但是，有些院校的专业群没有整合教学、师资等方面的资源，没有统一的规划部署，领头的核心专业没有突出建设中的特色与优势，没有起到引领作用，仅仅是名义上的核心专业，造成整个专业群建设没有挂钩产业链的各个方面，专业群建设中存在的问题没有很好地解决，进而影响到专业群建设的相关政策和措施的出台与执行。

（三）专业群的建设没有生产企业的深度融入

职业教育的立足点是校企深度融合，依托专业群建设校企共建的平台，推动专业发展。但是有些院校建立专业群后，依照各自专业的人才培养方案实施教学，互不联系，产业链上的岗位对接不够精准，没有长远规划，专业人才培养方案制定“闭门造车”，教师、学生到企业锻炼和实习资源没有共享，教师的专业理论和实践技能水平提升局限于本专业，创新创业教育的思路不够清晰、教学科研水平难以提升到更高一层次，学生的专业知识面狭窄、就业路子不宽，难以为今后进入社会储备相关的知识和技能。

二、“双高”背景下服务产业链的专业群建设内容

高水平专业群建设是“双高”建设计划的基本载体和关键抓手，也是推动高水平高职院校建设的内生动力。广西电力职业技术学院以“双高”建设计划为契机，重塑学校专业布局，旨在建设一批能够助力国家战略和区域支柱产业转型升级，基于产业链、围绕产教融合主线，打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台，形成具有自身特色的发展模式，发挥示范引领作用的高水平专业群。

（一）电力系统自动化技术专业群的组建

1.专业群的组建原则。按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享、相互支撑、优势互补的原则，以某个人才培养质量优、师资队伍水平高、办学基础条件好、毕业生就业能力强的优势或特色专业为核心专业，经过长期的办学实践积累而逐步形成相对稳定的独特且优质的专业融合体。

2.基于服务电力产业链的专业群组建。学校坚持“集中力量打造重点专业群，基于服务产业链建设好专业群”的专业群建设理念，选定具有鲜明自身办学特色、办学实力较强的电力系统自动化技术专业为核心，融合电力工程对象、电力行业基础相近的相关专业，组成电力系统自动化技术专业群，并定位为学校“双高”建设计划中专业群建设的方向和重点。

组建的电力系统自动化技术专业群包括电力系统自动化技术、发电厂及电力系统、供用电技术、高压输配电线路施工运行与维护、电力系统继电保护及自动化、分布式发电及微电网技术等6个专业。

（二）服务产业链的专业群发展思路及建设

1.专业群的组成和建设精准定位电力产业链。作为专业群的核心专业