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《数一数（二）》教学设计

一、教材分析

本节课是北师大版《数学（二年级下册）》第三单元第二节课。

第四版教材和第三版教材比较，把计数单位“千”与“万”的认识分

开来教学，更符合学生的认知特点。这样分散难点，降低学生学习的

难度，给予他们更充足的学习时间，让学生充分地开展数一数、拨一

拨的活动。

二、学情分析

学生在认识了“千”这个计数单位后，会读1000以内的数，会

写100以内的数，积累了拨一拨、数一数、写一写的认识数的经验。

三、教学目标

1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象

过程，认识万以内的数。

2.借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间

的关系，初步发展位值概念。

3.学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活

的联系，体会学习大数的必要性。

4.在多样化的活动中，感受数数的乐趣，激发数学学习的兴趣。

四、教学重难点

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教学重点：了解“万”的大小，会用万以内的数描述生活中的现

象。

教学难点：建立计数单位“万”的表象，正确数出万以内的数。

五、教学过程

（一）拨数游戏，新知初探

拨一拨，9999加1是10000。

认识万位，从右往左数，第五位是万位，在千位的左边。

万位1个珠子表示10000，体会位置值的概念。

【设计意图】开门见山，通过与9999的大小关系，引出一个新

数10000。让学生认识计数单位万与数位万位。感受个位、十位、百

位、千位的珠子全部拨完，都没有万位上1个珠子大，进一步体会计

数单位的大小以及位置值的概念。

（二）方块游戏，再探新知

1.数一数，数出10个1000是一万。

2.了解计数单位万和千之间的进率是10，进一步理解十进制计数

法。

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【设计意图】通过数直观模型方块，让学生建立10000的表象，

理解万和千之间的进率，感受十进制计数法的魅力。

（三）数数游戏，应用新知

1.读题思考：怎么数？（是十个十个地数，还是百个百个地数。）

2.同桌合作，数给对方听，一个数，一个拨。

3.全班汇报，分组数给全班同学听，强调拐弯数的地方。

【设计意图】将数数与拨数结合，边拨边数。让孩子在数数的过

程中，学会根据具体的情境选择计数单位，比如是十个十个地数，还

是百个百个地数，积累数数的经验。

（四）数学欣赏，拓展新知

1.欣赏图片：生活中的大数。

2.学生汇报：你所知道的生活中的大数。

【设计意图】通过学生自己有哪些信誉好的足球投注网站资料，培养学生搜集信息、整理

资料的能力，感受数学与生活的紧密联系。

（五）巩固练习，深化新知

1.课本第23页练一练第1题。

明确数数的方法，边拨边数，百个百个地数，提醒学生注意满十

进1的情况。