一年级1班上册科学课程纲要(1).docxVIP

2019—2020学年度第一学期

课程纲要

教材来源：青岛出版社

适用年级： 一年级

设计教师：_

课时：20课时

制定时间：20肘年9月

2020-2021学年度

一年级科学第一学期课程纲要

一、课程背景

青岛版一年级《科学》（上册）教科书是低年级学段第一册，是整个小学阶段科学课程学习的起始阶段。

（-）课标分析

2017版《小学科学课程标准》指出，1-2年级学段的学生能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；依据己有的经验，作出简单的猜想，尝试多角度、多方式认识事物；能在教师指导下，了解科学探究需要制定计划，利用多种感官或简单工具，观察对象的外部形态特征及现象，能用语言初步描述想象，简要讲述探究过程与结论，并与同学交流讨论，愿意倾听，乐于表达、分享，能按要求进行合作探究。在教师的指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利，了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

（二）教材分析

本册教科书以主题研究的形式编排了《我们一起学科学》、《我们怎么知道》、《玩中学》、《水》、《工具是个好帮手》五个单元。以学生的生活经验为主要线索，以大自然的特殊现象为主要内容展开科学探究活动,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

本册教材内容以培养小学生科学素养为宗旨，以学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建，特点鲜明，时代性突出，有利用培养学生科学探究兴趣、提高科学探究水平、形成自我评价意识、树立正确的价值观，促进身心健康发展。教材立足于学生已有的生活经验、认知基础,贴近学生,贴近实际,贴近生活,遵循学生的认知规律和心理特点，选择和设计与学生生活密切相关的,家庭、学校、社会、自然中包含丰富科学内涵的，能够呵护学生与生俱来的好奇心的，能激发学生探究兴趣和欲望的，培养学生创新精神和动手能力的内容，使科学教育与人文教育有机地结合起来，有着较好的实用性。

（三）学情分析

我校一年级现有3个教学班,共有学生120余人。由于刚入小学,学生对《科学》这门课程充满着新鲜和好奇。同时他们年龄小，好动易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时,35-40分钟的课堂学习对于他们来真的很难。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程二

从年龄结构和心理特征来看，刚从幼儿园升入一年级的小学生正处于由直觉行动到形象思维过渡阶段，注意力差，对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教;学生用自己擅长的方法来表述自己的观点，以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱；还不具备自己己有的知识基础和积累的活动经验，不能自己探索出新问题的解决方法，也不会解释出自己的思考过程与结果，逻辑思维的能力还需提高。也有部分学生能够倾听别人的发言，并与自己的想法对比，具备小组合作交流的能力，但是小组内表达自己解决问题的过程与结果的能力欠佳，大多数学生不善表达，表达能力还有待提高。

因此，在今后的教学过程中要逐步扩大学生知识范围，提高学生自主探究能力、合作交流能力和实践创新能力，培养学生动手、动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

二、学习目标

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识;体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力;形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

接下来，我要分单元分别从“科学知识”、“科学探究”、“科学态度”、“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。

第一单元 我们一起学科学

.科学知识目标:初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。

.科学探究目标:在教师的指导下，观察对象的外部形态特征及现象。能从具体