21《杨氏之子》教案-2023-2024学年统编版五年级语文下册.docxVIP

21《杨氏之子》教案-2023-2024学年统编版五年级语文下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版五年级语文下册的《杨氏之子》。该章节内容主要讲述了杨氏之子的聪明才智以及他在面对困难时的勇敢和毅力。通过本节课的学习，学生将进一步了解到杨氏之子的品质和精神，并能够从中汲取到面对困难的勇气和智慧。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习过一些关于古代历史和文学的知识，对于古代的故事和人物有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古代历史和文学的理解，同时也能将所学内容与自己的生活实际相结合，培养自己的品德和素养。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的语文素养：通过学习《杨氏之子》，使学生能够理解并掌握文章中的关键词汇和语言表达，提高学生的阅读理解能力。

2.培养学生的文化认同感：通过学习古代故事，使学生了解和感受中国古代文化和价值观，增强对传统文化的认同和尊重。

3.培养学生的品德素养：通过学习杨氏之子的品质和精神，引导学生从中汲取到面对困难的勇气和智慧，培养学生的品德素养。

4.培养学生的创新思维能力：通过分析杨氏之子的聪明才智，鼓励学生敢于思考、勇于创新，培养学生的创新思维能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《杨氏之子》的故事情节：学生需要掌握故事的主要情节，理解杨氏之子在故事中的行为和表现。

-分析杨氏之子的品质和精神：学生需要通过课文内容，分析杨氏之子的聪明才智、勇敢和毅力等品质，并从中汲取启示。

-课文语言的理解和运用：学生需要理解课文中的关键词汇和语言表达，并能够运用到实际阅读和写作中。

2.教学难点：

-课文背景和文化价值的理解：由于学生的生活背景与古代故事存在差异，理解课文中的古代文化和价值观可能存在困难。教师需要通过相关资料和讲解，帮助学生建立起对课文背景和文化价值的理解。

-杨氏之子的品质和精神难点的理解：学生可能难以完全理解和体会到杨氏之子的品质和精神内涵。教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考和体悟。

-课文语言的运用和创造性的表达能力：学生可能存在阅读理解能力不足，无法将课文中的语言表达运用到实际写作中。教师可以通过写作练习和指导，帮助学生提高阅读理解和创造性表达能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容和相关背景知识，引导学生理解和掌握重点知识点。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的批判思维和团队合作能力。

3.案例分析法：教师通过分析具体的案例，引导学生深入理解和体会杨氏之子的品质和精神，培养学生的分析和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示课文相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动和练习，激发学生的学习主动性和积极性，及时巩固所学知识。

3.网络资源：教师引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《杨氏之子》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《杨氏之子》的故事情节和人物特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《杨氏之子》的故事情节和人物特点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《杨氏之子》的故事梗概，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《杨氏之子》中的关键词汇和语言表达，帮助学生理解课文内容。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析杨氏之子的品质和精神，引导学生深入思考。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

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